基于等級模型的高校核心競爭力體系構建

湘南學院 雷小鳳

一、高校核心競爭力的內涵與特點

核心競爭力即核心能力，是使一項或多項業務達到該領域一流水平，強于競爭對手的獨有的、獨特的優勢和能力。在高等教育領域，根據高校的特殊性其核心競爭力可以定義為：高校獨具的、支撐高校可持續競爭優勢的核心能力，即以核心資源和核心能力為軸心，通過有效的戰略決策、系統控制、組織管理、教學科研、高校文化等具體方式實施高校的資源配置與整合，從而使高校獲得持續競爭優勢的能力。高校核心競爭力的特點具體包括：

（一）獨特性 高校核心競爭力的獨特性即難以模仿性，是高校核心競爭力的精髓，體現的是一種“相對優勢”。它是高校經過幾十年、幾百年、甚至上千年的辦學過程中形成的，區別于競爭對手，且不易被競爭對手所輕易模仿，并深深地烙上了學校漫長發展的歷史烙印，如辦學理念、校園文化等。

（二）整合性 高校核心競爭力不僅僅是某一方面或某一領域的能力，更是集體智慧的結晶。它是對分散在學校各個方面的不同資源，如物質資源、財務資源、人才資源、精神資源，不同專業和各種教學要素，進行優化組合后形成的一種核心能力。它體現的是一種有機整合性，即要素之間相互依存、相互制約、有效整合及有機結合的一體性。

（三）創新性 創新是高校生命源泉，是高校核心競爭力的核心與關鍵。從高校發展的角度看，創新關系到我國建設世界一流大學的進程。高校的創新不僅包括教師的學術創新，還包括學生創新能力的培養。

（四）可變性 高校核心競爭力在形成過程和形成之后，都是不斷發展變化的，高校的核心競爭力具有動態性特征。因此，高校必須具有前瞻意識，準確預測系統內外部變化，適時推動核心競爭力的升級轉換，并不斷地延伸輻射到高校的學科建設、教學、培養人才及為社會提供優質服務等一系列活動上，從而引導高校不斷與時俱進，調整與保持自身優勢，更好地為社會服務。

二、企業核心競爭力的等級模型

企業核心競爭力等級模型是由Mansour Javidan在1998提出，用來描述企業核心競爭力。

（一）企業核心競爭力等級模型層次 主要包括：第一層級為資源，包括物質資源、人力資源和組織資源；第二層級是職能能力，即開發資源的能力，由一系列業務過程組成，如市場開發能力、產品生產能力、分配和后勤保障能力、人力資源管理能力；第三層級是競爭力，即跨越職能邊界和協調各種職能能力的能力，戰略業務單元中的一系列技能組成，它們統一各職能部門的能力，如開發新產品的競爭力；第四層級是核心競爭力，處于等級的最高層次，跨越戰略業務單元之間的邊界，來自于戰略業務單元中不同競爭力的相互作用，是一系列技能和知識在業務單元之間分享，是戰略業務單元整合與協調。

（二）核心競爭力等級模型的基本特征 主要包括：高等級建立在低等級各要素的整合基礎上；公司的價值隨等級的遞升而增加；等級中的更高層次有更廣闊的組織范圍，更難以完成，開發核心競爭力依賴公司在不同戰略業務單元和公司其它各部分之間成功的統一、溝通和合作的能力。

（三）核心競爭力等級與戰略等級的關系 公司層戰略確定公司的使命和長期可持續發展和核心競爭力類型，兩者呈直接相關；業務單元戰略與每個業務單元在產業中的競爭戰略有關，在競爭中形成有利的可持續的競爭地位，確保戰略完全利用它自身的競爭力和職能能力；職能戰略的發展是確保業務單元的競爭優勢，每個職能群體的關鍵步驟是幫助實現業務單元戰略，職能戰略的設計以業務單元戰略的能力為基礎，確保充分利用職能資源和能力。

三、高校核心競爭力體系構建

高校核心競爭力是高校獨具的、支撐高校可持續競爭優勢的核心能力。高校以核心資源和核心能力為軸心，通過有效資源配置與整合，使高校獲得可持續競爭優勢，保持和提升繼續發展的潛力。根據Jvidan關于企業核心競爭力的等級模型，構建以下高校核心競爭力體系，如圖1所示：

圖1 高校學校核心競爭力體系結構

（一）資源層 有形資源主要有校舍、辦公設備及實驗、科研器材等；人力資源主要包括了教學科研人員（含實驗輔助人員）、黨政管理人員、后勤服務人員及20世紀90年代衍生的校辦產業人員；無形資源則包括了專利、商標、專有技術、軟件、著作權、合同及各類契約、高校校名校譽、公共關系、高校知名度等各類知識、智力、權力和信息、學校發展前景，管理水平等。

（二）能力層 主要體現在教學能力、科研能力和后勤保障能力三方面。

（三）競爭力層 管理競爭力的強弱和水平決定了地方高校的環境資源條件能否優化組合、高效運行；學科是承載地方高校人才培養、科學研究和社會服務職能的基本單元和中心環節，學科競爭力體現在構建和形成的特色明顯的學科體系結構，結構合理、富于創新的學科組織和梯隊，設施配套、手段先進的學科基地和平臺，運行高效、富有活力的學科運行機制。教師競爭力包括教師的核心價值觀、知識儲備力、業務技能力、學術創新力和精神影響力。中國高教學會會長周遠清認為：“學校辦出特色是21世紀深化教育改革的重要內容；學校辦出特色、培養有個性的學生是一個重要的辦學思想、辦學理念；中小型學校也有一個辦出不同特色的問題，也應該有不同的發展模式”。校園文化是圍繞高校教學中心工作所建立的一整套價值觀念、行為方式、制度體系、知識符號、語言習慣、建筑風格等的集合體，是高校組織力的靈魂及創新力的源泉。

（四）核心競爭力 資源環境整合競爭力指有效地整合現有的資源，聯合良好的內、外部環境，從而提高辦學效益。創新競爭力是核心競爭力的靈魂，包括學科創新能力、學術創新、學生創新和創業能力等。定位競爭力即特色競爭力，獨特性和難以模仿性的特征是自己的品牌特色，是核心競爭力的精髓。根據人力資本理論、高校職能和企業顧客價值戰略定位理論，整合以學生關系為導向，保障每個學生顧客價值最大化，實現“關系即教育”的教育理念，明確了人才培養模式是高校核心競爭力構成要素。

（五）高校競爭力體系保障——財務競爭力財務競爭力是一種以知識、創新為基本內核的，公司理財專有的、優異的、扎根于企業財務能力體系中的有利于實現企業可持續競爭優勢的整合性能力，是企業各項財務能力高效整合后作用于企業財務可控資源的一種競爭力。高校財務競爭力是借鑒企業核心競爭力理論和管理經濟學視角的財務創新，是培養核心競爭力的前提和基礎，主要包括財務戰略環境適應競爭力、財務資源配置競爭力、財務利益協同競爭力，其中財務戰略環境適應競爭力的構成要素有高校環境適應規模、環境適應度、投資環境適應度、競爭地位優勢度、競爭成本優勢度、競爭利潤優勢度；財務資源配置競爭力的構成要素有資源配置規模與水平、資源配置優勢度、凈資產收益率、現金周轉優勢度、現金支付保障率、資源配置質量，資源配置規模可用總資產、和凈資產來衡量，表明高校的資源配置總規模和自有資源規模；財務利益協同競爭力的構成要素為利益協同總量、投資者滿意度、教職員工滿意度、現金償債保障率、學生和教職員工協同顯示度。因此，加強財務競爭力成為提升高校核心競爭力的保障。

四、結論

本文借鑒企業核心競爭力等級模型理論，根據高校的現狀，構建了以財務競爭力為保障的核心競爭力體系，有利于高校合理配置資源、整合內外合力、優化學校運行、匯聚特色優勢、激發創新動力，為高校的核心競爭力的培育和形成提供發展導向，從而實現高?？沙掷m發展。

［1］鄭超欣、孫光勇：《高校核心競爭力及其提升的必然選擇》，《教育與職業》2007年第35期。