任務型教學模式在英語教學中的應用

李 磊

(廣東省中山市技師學院)

任務型教學模式在英語教學中的應用

李 磊

(廣東省中山市技師學院)

本文通過作者在職業高中英語教學中對任務型教學模式的實踐和應用，并結合實例論述，對在課堂任務教學設計中所涉及到的問題提出思考和總結；同時，任務型教學模式需要建立與生活相關的話題，使學生能夠學以致用，從而對英語學習產生興趣，積極主動的參與課堂，使得教學成效最大化。

任務型教學法 課堂教學 任務 交際

在過去，語言類的課堂教學都是采取教師教，學生學的教學方式，局限性很大，教學效果也不明顯，學生往往容易產生厭倦情緒，這種被稱為傳統課堂教學，以教師為中心的教學模式。而現代的課堂教學倡導的是以人為本的教學理念,強調課堂教學應以學生為主體,教師起到的是引導作用，那么，這就對教師的課堂教學組織形式提出了新的挑戰，如何采用新的教學組織形式,當好課堂教學的組織者，使課堂成為活躍而充滿興趣的課堂呢？

1.英語課堂中的任務型教學的主旨

1.1 任務型的課堂教學，顧名思義，就是教師在教學的過程中要以任務呈現的方式來進行教學，讓學生有任務的去參與課堂學習，在任務的驅動下學習語言知識和進行交際訓練。一節課在開始的時候，教師首先將任務明顯呈現出來，第二步進行知識學習和技能訓練，最后再總結任務是否達標，那么這個過程就是任務驅動型的教學過程，學生的學習動力在這樣的任務驅動過程中會漸入佳境，最后達到目標。所以，真實的課堂教學就是有目標有任務的教學，學生投入參與的教學。

1.2 任務型課堂教學活動的最大特點就是互動性強，以學生為課堂主角。例如，我在教中職國家規劃教材 《英語》（基本版2）的Unit1 “Traveling”的時候，第一步，我采取問句的形式導入課堂，Do you like traveling?和How often do you travel?引入旅游主題；第二步，讓學生表述他們所向往旅游的城市和國家；第三步，在他們提到的城市和國家中，列舉出中國的名勝，把任務布置給學生，四人一組，選擇一個大家比較熟悉的名勝做出簡單的介紹；第四步，讓學生觀看圖片關于the Silk Road,切合課題，使學生感受到歷史文化的魅力，從而引起他們渴望了解知識點的興趣度，也讓他們有話可說。

在平時的教學中，可以用貼切學生生活的話題來打開課堂，比如Shopping（購物）、Traveling（旅游）、Asking for Direction(問路)、Calling（打電話）等任務型活動，開展小組合作式學習。在教學活動中，教師設計的任務要與學生的學習能力相符合，要讓學生有話可說，學生可通過expression,communication,negotiation,explanation,inquiry,etc各種語言活動形式來完成任務，以達到學習目的。

在此，根據我上課的實操經驗和自我總結，我認為,任務作為課堂教學應該具備以下特征：1.有重點的任務中心，學生是否意識到任務的存在；2.任務的難度是循序漸進的，以生活實際為出發點，以解決交際問題為基礎目的；3.任務的設置與學生的基礎水平匹配，自然有趣，能引起學生學習的興趣度；4.任務應該設計課時內完成，同時要注意任務完成的質量；5.任務的完成需要有始有終，教師要最后給予總結和評價，要求客觀真實。

2.課堂教學設計任務時需要注意的幾點

2.1 任務型教學對教師來說最大的問題就是要扭轉以往傳統的教學模式，教師與學生的角色扮演已經完全不同，學生成為課堂的主導，常常需要小組活動或討論，教師起到的是任務布置和總結評價的作用，是課堂的眼睛。所以，教師要積極適應這樣的課堂教學模式。

2.2 各種不同層次的學生，所給予的任務教學程度也應該有所不同，即使是同一年級的不同班級的學生也應該分別注意和設計任務，適當的選擇任務的類型。根據我的教學經驗，小組競賽以及同向比較適合在職高英語課堂中運用。

2.3 構成任務內容的輸入材料需要多種多樣；政治時事，自然災害，體育運動，明星娛樂等等都可以運用到課堂中，但任務內容材料應真實，趣味性要高。

3.教學示例

我就自己曾上過的中職英語基本版(1)第五單元一課作為任務型教學法的范例：Unit 5 keeping fit（保持健康）3.1教學目標

3.1.1 談論保持健康的方法和途徑；

3.1.2 談論運動的類別和頻率；

3.1.3 了解平時吃哪些食物和怎樣鍛煉才能使身體健康；

3.1.4 了解怎樣才能提高英語水平。3.2語言目標

3.2.1 —what do you usually do on weekend?

3.2.2 —How often do you running?

3.2.3 —Most of the students do homework everyday.

3.3 本單元要完成的任務

Task 1:總結自己覺得保持健康的方法，為什么覺得這樣的方法好呢？

Task 2：多少量的課外活動是合理的？

Task 3：我們生活中壞的習慣有哪些？跑步有哪些好處？

Task 4：總結保持健康的諺語。

3.4 教學過程

Task 1:總結自己覺得保持健康的方法，這些方面好的原因在哪些方面。

Names Activities Reason ZhouLi running Help people to relax

a)Lead-in:what do you usually do on weekend?

隨著我國社會經濟的不斷發展，房地產行業發展迅猛，成為我國重要支柱產業之一。在其快速發展的同時，伴隨出現了一系列的行業風險，其中房地產金融風險成為當前亟待解決的重要問題。近年來，房地產行業熱度一直居高不下，其融資渠道單一，國家宏觀調控不到位等問題逐漸暴露并加深，導致房地產金融風險劇增，加大了房地產行業危機，及時解決這些問題，制定行之有效的應對策略，是當前房地產行業工作的重點。因此，房地產行業融資渠道多元化，加強國家宏觀調控等手段的實施對降低房地產金融風險具有重要意義。

b)在表中填寫你的三個同學的姓名，詢問他們在平時保持健康上有哪些自己的方法，為什么選擇這樣的運動。

c)小組活動：學生通過問卷調查，評選出小組認為最為大眾化保持健康的方法。

d)完成任務所需要的語言：

—What do you usually do on weekend?—I usually watch TV at home.

—Why do you like watching TV?

—Because it’s relaxing.

—Do you usually do your homework on weekend?

—Yes,I do./No,I don’t.

Task 2：多少量的課外活動是合理的？

a)Lead-in:讓學生表達每天除了學習之外還可能進行的其他活動。

例如：read books,do exercise,play computer games,ect.

b)讓每個學生填寫以下表格：

Activities Every More Once never day than or three twice times a a week week Watch TV Read newspapers Go to the movies Go shopping

c)小組活動：學生四人一組對表中內容互相問答記錄。

d)完成任務所需的語言:

How often do you watch TV?

Is it too much?

Yes,it is./No,it isn’t.Is it good for your study/health?

Why?

Task 3:我們日常生活中壞習慣有哪些？跑步有什么好處？

a)Can you tell me your bad habits in our daily life?

b)學生了解哪些壞習慣是我們日常生活中所常見的。

Some bad habits in our The doctors’advice daily life·Eating too much ·Eat less·Smoking cigarettes ·Don’t smoke... ...

Task 4:總結保持健康的諺語

4.反思與總結

通過實踐，我對任務型課堂教學的認識總結如下:

4.1 長期以來，我們使用的都是課堂五步教學法，教師擁有課堂預知性的主動權，學生在控制范圍之內，但是任務型的教學就對教師的應變能力和課堂掌控能力要求很高，備課需要充分，多樣性。因此，我們都必須不斷的學習鞏固自己的教學能力。

4.2 在任務型教學的課堂教師要重視學生是否都加入到課堂任務中來，做到培養學生的思考和參與能力。因此，任務給出后要注意收回效果，不能虎頭蛇尾，要讓學生有完成任務的滿足感和興趣的保持。

4.3 雖然任務型教學提倡多層次教學和方法多樣化，但也要注意在一節課中，要根據學生的接受能力程度和話題方向來決定任務的難易，避免形式化和繁瑣化。特別是在教授職高英語的過程中，學生基礎差距很大，在設置任務時就要注意不要難度太大，否則學生很容易喪失興趣。

4.4 任務，需要學生的參與才能稱之為任務。雖然我們以實用性交際英語為主導，但也應該注意穿插語法教學。同時也要注意，任務實施需要課前或課后的充分準備，時間的控制，步驟的處理，語法的穿插，這些都是在今后的教學中需要探討的方向。

5.結束語

任務型教學模式是語言教學的創新式的有效途徑，也是對傳統教學方式的挑戰，因此我們教師在教學中需要大膽實踐，積極探索，使任務型教學模式能夠在提高學生的英語實際運用能力上發揮出最大的效應。當然，在實踐過程中也發現了任務型教學其自身局限性。在實施任務型教學中，教師應尋找合適自己的教學方法，常做教學反思，這樣才能使自己的教學技能得到不斷的進步，適應時代的發展。

[1]英語課程標準解讀[M].北京師范大學出版社.2002.

[2]章兼中.中學英語教育學[M].山西高校聯合出版社,1996.

[3]教育部.普通高中英語課程標準(實驗)[M].人民教育出版社.2003.

[4]王篤勤.英語教學策略論[M].外語教學與研究出版社.2002.