淺析教師體態語在國外漢語課堂教學中的作用與運用

摘要：體態語是一種非語言交際形式，更是課堂教學中最常用的一種教學技巧，與語言教學相輔相成，共同完成課堂教學活動。成功運用體態語可以創造良好的課堂氣氛，取得更好的教學效果。本文主要對教師體態語進行了分析，并探討其在國外漢語課堂教學中的功能與運用，以期引起教師對體態語的重視，進而準確有效地運用體態語來提高對外漢語教學效果。

關鍵詞：教師體態語；對外漢語教學；非語言交際

一、 引言

通常人們談交際時，總是首先想到語言，殊不知語言只是人們交際的一個手段。除了語言這一重要工具，人們還使用非語言手段進行交際。在對外漢語課堂教學中，教師不僅通過語言對學生傳授信息，并且通過體態語影響學生。體態語作為一種特殊的語言現象，在交流中發揮著重要的作用，它可以輔助語言，使語言變得更加生動，并對語言教學進行補充與延伸。因此，一個成功的漢語課堂教學，不只是利用語言手段，還需要借助體態語來取得最佳的教學效果。

二、 什么是體態語

Samovar和Porter是這樣定義非語言交際的：“非語言交際包括在交際的環境中人為的和環境產生的對于傳播者或受傳播者含有潛在信息的所有的刺激。”[1]體態語（body language）又稱“體勢語”（kinesics）或“態勢語”，是非語言交際的重要組成成分，它包括眼神、手勢、身勢、面部表情、體距、體觸等。[2]

教師體態語是教師對學生進行教育和教學的一種輔助工具，是教師在教學、教育過程中運用眼神、表情、身勢等身體部位的動作，對學生施加影響的一種非語言形式，是完善或促進教學的一種有效手段。……