提高高職院人力資源管理課程實踐教學效果的研究

文章主要分析了從提高高職院授課教師的實踐技能、選擇合適的案例、提供課堂教學的實踐機會和提供社會實踐機會、提供情境模擬訓練機會等幾個方面提高高職院校人才資源管理課程實踐教學效果。

隨著知識經濟時代的到來，人力資源管理職能在組織中的地位日益受到重視，因此，“人力資源管理”課程已經成為目前我國高職院經濟管理類教學中普遍開設的核心課程之一，在高校管理學科教學中占有十分重要的地位。但由于該門課程實踐性較強，用人單位普遍反映學生的實踐技能較弱，如何提高人力資源管理課的實踐教學效果和提高學生的實踐技能，成為高等職業院校教師新的研究課題。

一、提高授課教師的實踐技能水平

實踐教學法要求教師有較強的實踐能力，目前高職院的教師多數擁有較高的學歷而在實踐方面卻有所欠缺。為了提高教師的實踐能力，可以鼓勵教師深入企業，為其提供人力資源管理咨詢和服務；參加各種人力資源管理研討會及論壇，構建豐富的社會關系網絡，以利于人力資源管理的研究與教學。

實踐教學法對教師的知識面以及教學方法提出較高的要求。學生越是積極參與教學，主動學習，他所提問題的涉及面就越廣，有時甚至難以預料，超出教師的知識范圍，這就要求教師與時俱進，不斷學習。另外，教師要會組織學習內容，通過布置啟發性的思考題、推薦參考文獻，鍛煉學生的思維，為學生指明學習的方向。

二、提供課堂教學的實踐機會

人力資源管理并不是抽象的理論體系，它是一門實用性、實踐性強的學科。只要是有人力資源的地方，就有人力資源管理需要，就可以應用人力資源管理的方法。在教學實踐中，將人力資源的管理方法貫穿于人力資源課程教學管理中，讓學生始終處在管理與被管理中，時刻體會人力資源管理的方法和原則。人力資源課程組織教學，是按照“崗位設計和職務分析”教學原理進行的。為便于各課程環節的操作，在第一次授課中，將一個班級分成5～6組，每組5～6人，自由組合，組長自薦。當“崗位設計和職務分析”教學內容講授結束，再由各組建立自己的組織體系和崗位分工，并編制組內各崗位的職務分析表。教學進行中，每組組長通過學習，可以根據工作要求和學生特點，調換崗位設置和人員安排，進一步理解“因事設崗，因崗選人”的人力資源管理原則。

三、提供社會實踐的機會

對于人力資源管理專業高職院校的學生而言，在學習完《人力資源管理》這門基礎課之后，還要相繼學習員工招聘管理、員工培訓管理、績效管理、薪酬管理、勞資關系等專業主干課程。為了使學生在學習這些專業主干課之前，能夠對企業人力資源管理的實際情況以及人力資源管理的理論知識在企業管理中的實際應用有個基本的了解，應該為他們提供社會實踐的機會，從而使他們明確今后的學習目標，避免盲目性。

連云港擁有數量眾多的各種不同類型企業，連云港職業技術學院地處大學城，學院可以充分利用這一豐厚的社會資源，與周邊企業建立長期合作關系，定期組織學生深入到企業參觀訪問，并邀請企業人力資源管理專員進行講解，從而把書本中抽象的理論與實際緊密結合。另外，也可以要求學生必須到企業進行人力資源管理實踐活動的調查，企業可以由學生自選或由教師指定，調查完畢后要求撰寫調查報告，然后在課程結束前開一次討論會，大家相互交流經驗和心得。通過社會實踐，學生可以親身感受到企業人力資源管理的一些實際狀況，并促使他們積極思考，從而提高學習興趣。

四、提供情境模擬訓練的機會

情景模擬是創設一定的情景，讓學生模擬人力資源管理的實踐活動，充分激發學生的學習興趣，培養學生實際操作能力的一種教學方法。例如，在講招聘與甄選一章時，先講解招聘與甄選的基本原則、基本流程，列舉一些招聘廣告，觀看了大型人力資源招聘實況錄像，強調了招聘中每一個環節中應做的具體工作及注意事項。在掌握基本理論后，讓學生以小組為單位，兩組組合，模擬企業招聘現場會。其中一組模擬招聘方，從崗位分析、撰寫廣告人手，到篩選簡歷、組成評委、假文憑的識別等。另一組模擬應聘方，準備應聘資料，做現場演講應聘。面試過程進行全程錄像，面試之后請同學做評委打分。最后由教師進行綜合點評，并給予指導。這樣，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，為學生將來在社會的職場應聘積累了一定經驗或教訓，為其順利就業奠定基礎。

五、將企業實踐融入到教學中

將企業實踐融入到教學中，讓學生參與企業人力資源管理的部分工作，是真正意義上實現“零距離”就業的有效手段。這種實習活動，一部分安排在授課中的課程實踐;另一部分增添在畢業實訓中，讓他們從社會的大“課堂”中學習鞏固所學的知識，鍛煉理論聯系實際能力。如，在講述完人力資源的管理內容后，帶學生到企業中調查了解人力資源管理部門主要工作內容，從感性上加深對這一部分知識的理解和記憶。又如，在講薪酬與福利管理一章前，先讓每個學生至少做兩三個企業有關薪酬結構方面的調查。然后，在調查的基礎上，學習本章相關理論，并通過學習和對照被調查企業，總結每種薪酬形式的特點，探討其中存在的問題，最后寫出書面調查報告，并提出合理化建議。這樣，不僅調動了學生的積極性，增強了學生的實踐能力，而且加深了對理論的理解和認識，更充分地提高了學生的綜合素質。

結論

通過以上教學手段和方法的改革實踐，人力資源管理課的實踐教學取得了一定的教學成績。一是學生學習的自覺性與興趣得到了極大的提高。許多學生在學習中，能主動承擔一定的職務和工作，積極搜集資料，逐漸養成了自我學習的習慣，創新能力和動手能力都有提高;二是學生學習效果好。這不僅體現在期末成績評定中有一半同學成績優秀，更體現在學生綜合能力提升的反饋中。

（作者單位：連云港職業技術學院）