構建科學英語課堂,培養學生學習興趣

大學英語教學的英語教學質量受到傳統教學中的某些不科學的因素的重大影響，因此學生容易產生厭學的情緒，甚至挫傷英語學習的積極性，從而影響教學質量的提高。因此，構建科學的的英語課堂，創造和諧的師生關系，使學生在輕松愉快的狀態下學習，是提高學生積極性的關鍵舉措。

眾所周知，如果教師在教學中綜合運用多種教學方法，鼓勵學生的參與并且培養學生的積極性，才能提高課堂的教學效果。誠然，出色的英語教師并不是能夠預知課堂上的所有細節，而是在于根據客課堂的實際情況，巧妙的解決問題并且能夠挖掘學生的學習潛力和參與課堂的積極性。因此，構建科學的英語課堂，是提高大學英語教學質量，提高英語學習效率和興趣的重要途徑。

一、構建邏輯清晰的知識結構

能夠激發學生的學習興趣的關鍵是一堂課要有邏輯清晰的知識結構。在備課中，教師應該遵循最理想的備課環節。一般來說分三步走。1.挑選并準備教學材料。教師應該結合實際情況減少并且增加知識內容。2.通讀并理解教學內容。在此過程中，教師應該對教學的重點和難點做到心中有數。3.形成自己的體系并且增加教學內容的生動和趣味。其實，打一個恰當的比方，教師對自己每一個單元的知識的傳輸過程應該像“一把折扇”，可以用簡短的語言對總體進行概括，但是在講解過程中有若干個獨立的版塊，并且各個板塊之間是一種密不可分的關系，少了其中任何一個知識版塊，都成之不了一片獨特的風景，都形成不了一套完整的知識體系。

眾所周知，知識體系以及知識框架本身是比較枯燥的，如何讓枯燥的教學體系變得生動有趣味呢？一般的老師可能覺得只要是老師在課上講幾個笑話讓全場氣氛活躍就是一堂好課。其實不然，學生雖然紅哄堂大笑，但卻留不下任何有細想深度的知識內容，所以建議教師所講的活躍課堂氣氛的內容必須有一定的思想深度，必須讓學生在開懷大笑以后積極思考，并在頭腦中留下點有價值的東西。

二、課堂教學結合文化的導入

語言于文化關系密切，它是信息和文化的載體。語言不僅表現文化，也從很大程度上受到文化的重大影響。各名族語言在很大的程度反應了名族的文化背景，生活方式，思維模式和價值取向等。正式語言的文化差異導致了不同文化的交際出現障礙和困難。因此，教師可以在教學過程中通過對中西方文化的比較來讓學生親身體會其不同。例如，在教學中通過中西方節日的比較性講解，使學生多多了解西方文化的習俗與中方文化的差異。中國人通常在清明節掃墓來緬懷和祭奠祖先；在西方的“萬圣節”這一天，傳說親人的靈魂在這一天晚上回家，因此家家戶戶都會在門前安置南瓜燈籠為親人的鬼魂引路。孩子們會挨家挨戶的上門討東西，并對主人說：“Trick or treat!”這就是我們所知道的“要么款待，要么遭惡作劇”。此時，主人都會準備好糖果給孩子們。中西方的鬼節的差異令人不可思議，其習俗完全不同。

文化導入的問題在大學英語教學中一直是眾多學者討論的話題，并作出了相關的闡述和探討。一般來說，大學英語的文化導入主要包括一下幾個方面：

1.日常交際用語的文化內容，包括打招呼，致問候語，告別和道歉，請求和邀請用語等。

2.非語言的交際內容，如打手勢，體態，服飾，對時空的不同概念等。

3.詞語文化內容的區分，包括內涵和外延，情感色彩以及某些有特定文化背景的慣用語，委婉語，習語等。

4.區分中西方價值觀在思維喜歡上的不同，包括人生觀，世界觀，人際關系，道德觀以及不同的語言表達等等。

三、鼓勵提問，激發學生思考

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”現代教學研究指出，問題的產生有助于激發學生學習的積極性，并且可以培養學生的探索和追求真理的學習態度和學習精神。因此，教師一定要鼓勵學生敢于提問質疑。學生只有經過自己解決問題的過程，才能發現更多的問題。激發起不斷探索和解決問題的信心。因此，教師應該善于在課堂教學中提問并鼓勵學生積極參與，同時鼓勵學生發現新的不為人所知的新問題。例如，教師在導入新課的時候，可以采取提問式教學法，兼具圖片或者視頻等多媒體材料，對教材進行合理的加工組合，結合學生的實際，提出適合學生水平的問題，多引導，多鼓勵，多提示，同時應給予學生時間思考，幫助學生解決問題，以此來吸引學生的課堂興趣。

四、提倡情感英語教學策略

（一）積極鼓勵學生，使學生感覺“學有所成”

中國古代教育大師孔老夫子曾經講過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學生“樂學”，一定要讓學生感到“學有所成”，希望學習有效果是學習者的心理特點。所以教師要對學生的進步十分敏感，并能夠及時給予表揚和鼓勵，使學生感到學習之后的一種成就感，從而產生進一步學習的動力。同時對他們在學習中所犯下的錯誤要有寬容的心，引導學生看到積極的一面，看到成長的曲折性但是總體趨勢是向前的發展趨勢。

現在教育的一個誤區，就是老師只是關注和表揚班級的優秀學生，成績落后的學生往往是老師遺忘的對象。優秀的學生聽到的鼓勵多了相反容易失去自我。很多成績好的同學經常被老師表揚，到最后盡管成績依然很好，但是心態卻壞了，一個人的心態壞了，一輩子就完了。優秀的教師就是應該多關注哪些成績一般甚至是落后的學生，多關注這些“弱勢群體”，只有“弱勢群體”發展成長了，才是教育的真正偉大之處！

（二）建立平等的師生關系

正所謂“親其師信其道”，使學生使學生親其師而信其道的道理告訴我們現代的科學的老師和學生的關系不僅僅是師生關系，更要注意朋友關系的培養。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生喜歡某位教師，課堂氣氛就會活躍，學生的學習興趣就會產生。因此，教師應該運用自身的人格魅力征服學生，并且給學生樹立榜樣，注重感情的投入，用自己的真誠喚起學生的共鳴。加強親和力，增加師生之間的了解和溝通，才能將情感教學的優勢發揮到極致。有時，一個善意的微笑，一句微不足道的夸獎都很有可能挽救一個處于低靡或困惑中的學生，幫他們走出心靈的沼澤地，最終走向成功。同時，我們做老師的，要培養孩子的心情，培養孩子熱愛生命，充滿詩意的精神，培養孩子不管遇到什么艱難挫折，都對未來充滿信心，培養孩子熱愛讀書的生活習慣，讓孩子感到生長在這個社會里是又尊嚴的活著，這才是教育的核心內容。

綜上所述，要徹底提高大學英語教學的質量，教師必須建立科學的英語課堂，在擁有邏輯清晰的知識結構作為基礎的前提下，課堂教學還應該緊密結合文化知識的滲透，采用靈活生動的方式體會并且領悟中西方文化的差異并理解其中的精髓，在課堂中，結合學生的知識構成和文化水平，提出科學的問題，同時引導并幫助學生解決問題。教師的職責雖然是教書和纏手知識，但做到這些是不夠的，教師應該關注學生的情感需求，在教學中鼓勵學生，多多關注成績一般或者成績差的“弱勢群體”，幫助學生樹立信心，對未來充滿夢想并且有尊嚴的活著。用心做好教育。

參考文獻:

[1]武思敏.主體教育的理論與實驗[J].教育研究，2000.

[2]孫改仙.論師生合作的藝術[J].教育理論與實踐，2001.

[3]高等學校外語專業教學指導委員會英語組.高等學校英語專業英語教學大綱[M].北京：外語教學與研究出版社，2000.

[4]胡兆欣.師專英語專業學生綜合英語教學模式初探[J].桂林師范高等專科學校學報，2009（2）.

（作者單位：武漢東湖學院）