職業學校會計專業課程設置與實訓教學的研究

隨著我國工業化程度的不斷深化，會計行業的知識體系發生了翻天覆地的變化經濟建設的不斷增強，培養建設主力軍的職校，像雨后春筍般異軍突起。如何才能培養出國家建設的合格勞動者，這就是職校教師的神圣使命。文章根據社會經濟發展的趨勢，針對中等職業學校會計學專業課程體系與實訓教學的特點，對課程體系與實訓教學的改革中等職業學校會計學專業的建設進一步進行探討，使其適應市場經濟環境變化的需求。

一、引言

改革開放之后，我國經濟的快速發展帶動了中等職業學校的發展，特別是會計學專業的大部分畢業生到中小企業、機關事業單位從事會計、統計等工作，為經濟的發展輸送了一大批的會計及經濟管理方面的人才。但隨著我國加入WTO，經濟體制改革的不斷深入，科教事業的迅速發展，中等職業學校入學生源的素質變化，中等職業學校會計學專業課程體系與實訓教學越來越顯示出自身的弱點和不足。根據我國這幾年人才結構的不斷完善及中等職業學校會計學專業的特點，合理設置課程體系，改革教學內容，特別是重視實訓教學和社會調查，加大實踐性教學投資力度，提高專業教師實踐技能，走校企合作之路是中等職業學校會計專業順應時代變化的需要。

二、中等職業學校會計學專業課程體系的設置

會計學專業是中等職業學校開辦最為悠久的專業之一，已形成了較完整的課程體系，為培養初中級財務工作人員發揮了積極的作用。但它在提倡“以能力為本位”的職教思想的今天，也暴露出實踐性教學嚴重缺乏的問題。現有會計學專業教學計劃對實訓教學的規定很籠統，實訓教學內容、時間、組織方式方法不夠明確，更沒有系統的實施方案，實訓教學的比例不到30 %，遠沒有達到專業課程理論與實踐1∶1的標準，致使在教學中實踐環節的落實隨意性大，可落實可不落實，落實多少以及質量好壞缺乏監控。這些問題，已嚴重影響了會計專業培養目標的達成。

在能力為本位的教學思想指導下，中等職業學校會計專業應培養德、智、體全面發展的具有一定文化和專業基本理論知識，熟練的專業技能、較強的實踐能力和良好的職業素養的中等專業管理人員。要實現這一培養目標不僅要依靠理論教學，還要依靠實踐教學，更要依靠理論與實踐的有機結合。因此，在此基礎上可以大致構建出會計專業的課程體系：

1、基礎課。包括職業基礎課和專業基礎課。所涉及的課程有語文、數學、英語、體育、德育、禮儀、就業指導、基礎會計、電子商務基礎等。

2、專業課。包括會計專業課和相關專業課。所涉及的課程有工業會計、商品流通會計、統計、財務管理、市場營銷等。

3、計算機課。包括計算機基礎知識和會計電算化軟件、電子商務軟件的學習。所涉及的課程有計算機基礎、OFFICE辦公軟件、會計電算化軟件（安易、用友、金碟等）、電子商務（全國電子商務師考證軟件）等。

4、實訓課。包括課程實訓和綜合實習。所涉及的課程有真賬做賬、會計軟件做賬、禮儀規范、到企業實習等。

中等職業學校的會計專業更多應強調為區域經濟服務。因此，在課程的選定上，各個地方學校可按本區域的實際情況而定，應堅持需求導向、教育先行、學用結合、自主創新的原則，針對不同的對象，分層次、多形式地開展教學工作，并及時了解會計工作的最新發展，避免出現專業課程的教育滯后于現實環境發展的現象。例如，流通業會計專業的培養目標應是為零售商業、批發商業、連鎖商業提供既懂會計技術又懂現代管理的復合型人才，學生畢業后能夠采用會計知識、市場營銷知識、電算化軟件操作等知識技能加以系統化、制度化、規范化，使物流、資金流、信息流達到有效利用的目的，對于商業企業的營銷能提出一定的解決方案。所以，課程體系設置按職業要求以夠用為度，加強實踐教學環節。

三、中等職業學校會計學專業實訓教學的研究

這樣的課程體系設置符合中等職業學校多元化培養目標的嘗試，但是要想在理論課與實訓課上求得平衡，還要在實訓教學上有科學合理的安排。

在中等職業教育以能力培養為目標的教學指導思想，其關鍵是實訓教學，這是最難的也是最重要的教學環節。中等職業教育成功與否主要看實訓是否到位，實訓教學強調以企業需求為核心，以實際應用為導向，這樣才能培養出受市場歡迎的人才。筆者在調研中發現，企業急需的并不是高學歷的人才，而是具有一技之長的技術應用性人才，如初級會計人員、統計人員、網絡維護人員、具有良好溝通能力的營銷人員、能夠快速進行辦公事務處理的文秘人員等等。企業需求的人才只強調兩個字：“實”和“用”。

實訓教學是以實現掌握熟練技能和形成較強實踐能力為目標，以技能的學習、訓練和運用為中心的教學過程。應在會計學專業教學計劃改革的基礎上，構建與學科課程體系相兼容的實訓教學體系。中等職業學校會計專業的畢業實習采取校內模擬實習和校外社會實踐相結合的方式，主要由手工模擬實習、會計電算實習、社會實踐、實習總結四個基本環節組成，根據實際情況，還可選擇性地組織就業指導、彌補性訓練、畢業小答辯、專題講座等內容。本階段的模擬實習突出綜合性和崗位流轉性，即既要模擬會計核算過程，又要模擬企業的經營運作過程，使學生在仿真的環境中，明確經營活動的來龍去脈以及崗位的職責和工作內容。雖然綜合模擬實習是畢業實習的主要內容，但模擬始終不能代替實際，讓學生走向社會十分必要。學生認識社會的同時也讓社會認識了學生，社會實踐能夠更全面地提高學生的綜合職業能力。

參考文獻：

[1]陳麗麗.中等職業會計專業課教學的探索與研究.嘉興市職教論文，2002.

（作者單位:江蘇省江都市職業教育集團）