對大學生涂改實驗數據的現象分析及應對策略

加強大學生化學實驗動手能力是化學教學過程的基本要求，培養學生嚴謹的科學態度，實事求是的精神是化學教育的目標，但是在教學過程中發現有些學生會涂改實驗數據，文章對大學生涂改實驗數據的現象進行了分析，也提出了相應的對策。

大學化學實驗是化學化工專業學生的必修基礎課程之一。通過大學化學實驗課的學習， 可以加深學生對理論知識、實驗原理、性質和應用等內容的理解和記憶， 使學生能夠對化學現象獲得感性認識， 進而補充大學化學理論教學。但是在教學過程中發現有些學生會涂改實驗數據，對在校大學生來說，做實驗的最終目的是為了獲得實驗結果，包括實驗數據和實驗現象，實驗數據對于一個實驗而言是相當重要的，無論將來走上科研道路還是進入工廠，都少不了要和實驗數據打交道，嚴謹的科學態度，實事求是的精神，是處理實驗數據所必需的，也只有這樣才能做好實驗，從實驗中有所得。但是有不少大學生對實驗數據的處理存在涂改現象，下面談談對該現象的認識以及應對策略。

一、大學生涂改實驗數據可能的原因

出現大學生涂改實驗數據這種現象的原因是多方面，有學生方面的因素，也有教師方面的因素，主要原因歸結如下四個方面。

第一、由于高考中不考實驗操作以及高中實驗室的資源條件有限，不少學生在高中很少做實驗，導致學生在實驗操作方面基礎薄弱，能力欠佳；第二、不少實驗教師存在以實驗結果作為評價學生實驗操作的標準，于是學生為了獲得好一點的成績就有可能會去涂改實驗數據；第三、學生缺乏嚴謹的科學態度和實事求是的精神，為了好一點的成績，拋棄原始實驗數據，而且還害怕自己做的結果太差會遭到做得較好的同學的嘲笑，其中也有虛榮心在作怪。第四、部分教師在學生做實驗時存在催促學生現象，致使學生未做完實驗而結束，或匆忙結束，進而導致學生無完整數據或數據誤差較大，在一定程度上也會促使學生涂改實驗數據。

二、針對大學生涂改實驗數據的應對策略

針對大學生涂改實驗數據的現象分析，本文從學生和教師兩大方面著手，提出如下九條對策。

第一、督促學生扎實預習，認真寫好預習報告，預習報告除了實驗步驟外要求學生總結實驗注意事項，掌握實驗步驟及易出錯的地方，就可以減少部分系統誤差。實驗誤差雖不可避免，但由于不少誤差是由學生操作錯誤或不規范而引起的，這種系統誤差可以減少，學生就沒有了涂改實驗數據的必要了。第二、教師在認真備課的基礎上要預做實驗，通過預做實驗一方面找出實驗中易出現錯誤的地方，另一方面對實驗數據有一個大致了解，做到心中有數。第三、教師在實驗前講解時要強調易出錯的地方，并解釋出錯原因及后果，如果只告訴學生這樣不對，有的學生不理解，可能還會出錯，例如無水硫酸銅280℃加熱分解最合適，教師不解釋原因，可能會有同學認為溫度越高分解越快，從而導致實驗錯誤。有條件的話還可以進行用多媒體模擬，這樣更清晰、易懂。第四、實驗過程中，教師應在實驗室中觀察學生做實驗，及時發現學生操作中不規范和錯誤之處，如干燥器蓋的拿法不對，并予以糾正。第五、嚴把實驗數據關，要求學生在做完實驗的原始實驗數據要讓教師過目，無重大失誤，并在填寫原始數據后方可離開。第六、教師在實驗結束后及時整理實驗中學生所犯錯誤，并進行記錄，下屆學生在做該實驗時注意提醒。第七、教師在深入理解實驗的基礎上，對某些操作復雜的試驗進行一定的改進，教師教學生一些實驗的小技巧，如滴定時為了顏色判斷方便可以再度錐形瓶下面墊張白紙。第八、常用儀器，如溫度計，在分發時就應校對；非常用儀器教師在進行試驗前應對所用儀器進行校對，盡量減少因儀器問題而造成的誤差，同時學生也應據實填寫儀器使用記錄，儀器有問題及時報告，以防止下位同學因不明情況而浪費時間或造成實驗誤差，有條件的實驗室可以做到實驗儀器單人使用，設備不足的盡量做到每位學生實驗時使用固定的儀器。第九、當誤差出來之后，要求學生認真進行誤差分析，找出原因，杜絕后患。學生在進行數據處理發現誤差后，應仔細回憶實驗過程，查找出錯之處，并在實驗數據下面寫上誤差分析。教師應根據實驗過程中學生所出問題對其誤差分析進行批改，在發放實驗報告時應單個發放并指出其中錯誤之處。

三、小結

總之，正視學生實驗能力差的事實，這不是短時間能夠提高的。在平常的安排實驗中，教師要有足夠的耐心，給學生足夠的時間練習學實驗，同時教師要對學生嚴格要求，操作要規范。有條件的學校可以在實驗課以外的時間開放實驗室，給學生自由練習的機會。在對學生的評分中，適當降低實驗數據的比重，從實驗操作和實驗報告方面整體考慮學生的成績評定。對學生進行科學素養教育，讓學生養成實事求是的精神。

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（作者簡介：鮑克燕，女，南陽師范學院化學與制藥工程學院，講師；楊林聚，南陽師范學院化學與制藥工程學院。）