讓“六大解放”走進小語教學

陶行知在《創造的兒童教育》一文中說：“我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就必須進一步把兒童的創造力解放出來。”為此，他提出了著名的“六個解放”。無獨有偶，在小學語文新課程標準中也提出“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。”愛因斯坦曾說：“如果人們已經忘記他們在學校里所學的一切，那么所留下來的就是教育。”可見在語文教學中，學生獨立思考和判斷能力的培養是十分重要的，如何切實把陶行知的教育思想貫徹到小語教學中，筆者有以下幾點探索。

一、解放學生的頭腦，使他們能想

小學生擁有自己豐富的思想，對一切事物都特別敏感、好奇，但是現實的教育并沒有充分發掘學生的這一特點，一味的知識灌輸，使學生的思想火花正在一點點熄滅。愛因斯坦說“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”一條絲巾會有幾種用途，在一位外籍教師的培訓課上，讓我大開眼界，心里本想著只有四五種吧，結果全班三十二名學生就給絲巾想出了三十二種用途，可見，想象力是多么的無窮無盡。在蘇教版五年級下冊中，有這樣一篇文章《神奇的克隆》，學生學習之后對克隆技術十分著迷，想出了克隆技術的種種用途，如果這時教師武斷的說“你的這些想法都很荒唐，是不可能實現的。”學生會有多么失望。相反，我換了一種說法“科學正在不斷地發展，任何設想都有可能變成現實，只要你們不斷學習，積極思考，你就有可能成為用克隆技術造福人類的科學家！”此言一出，孩子的積極性立刻被調動起來，課后總是能看到他們在讀科普讀物，誰又能斷言在幾十年之后這些充滿奇思妙想的孩子中不會出現另一個“愛因斯坦”呢？因此，在語文教學中，要為孩子撕下束縛創造力的層層裹頭巾，讓他們解放頭腦，展開想象的翅膀，大膽的思考。

二、解放學生的雙手，使他們能干

陶行知說“行是知之始，知是行之成”， 知識的形成離不開行動。“事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教而不做，不能算是教，學而不做，不能算是學。教與學都以做為中心”。因此，在小語教學中，要注重培養學生的動手能力。在學完古詩《游園不值》和《宿新市徐公店》后，讓學生根據古詩意境制作詩畫卡，使學生動腦又動手，并且與美術學科結合，激發學生學習古詩的興趣，形成自主學習古詩的習慣。授人以魚，不如授人以漁，學習的最終目的是學會學習。陶行知認為“教材無非是例子”。新課程標準也提出要“培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。”“在實踐中學習、運用語文。”

三、解放學生的眼睛，使他們能看

語文課程標準提倡“應該讓學生更多地直接接觸語文材料”，最直接的方法莫過于讓學生用眼睛去看。語文是我們的母語，生活中處處是活生生的語文教學材料，要引導學生注意觀注周圍的種種信息。教師要利用各種現代化的教學手段，把生活中的情景帶入課堂，給學生創造更多的機會，讓學生用自己的眼睛來觀察。《大江保衛戰》這篇課文講的是1998年人民子弟兵抗洪救災的故事，學生對這個事件沒有切身的體驗，較難認識到抗洪戰士的可敬之處，于是我充分利用多媒體技術，為學生播放一段段人民子弟兵為保衛人民的生命財產而英勇救災的畫面。學生眼看著新時期最可愛的人不顧自己的個人安危跳進洶涌的波濤中，耳聽著《為了誰》婉轉深情的旋律，一股敬佩之情油然而生。只要教師讓學生的心靈之窗永遠明亮，就能使小語教學起到事半功倍的效果。

四、解放學生的嘴，使他們能談

語言是人類最重要的交流工具，同時語言的表達也是思維的過程。陶行知先生就曾指出“發明千千萬，起點是一問”。小學語文新課程標準也指出學生要“ 在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”蘇教版語文教材在每一單元都安排了口語交際，如五年級下冊第一單元“請你幫個忙”。生活中難免會遇到一些麻煩事，如果得到別人的幫助，這些困難真的不算什么，學生可能會羞于開口，就需要教師引導，只要有禮貌的請別人幫忙，別人肯定會幫助你的。同時自己也可以幫助別人，贈人玫瑰手留余香，人的感情是互通的。打消了學生的思想顧慮，在課堂中模擬對話，使學生學會交流，再要求學生課后實際請人幫忙和幫助別人。讓學生的嘴敢說話，會說話，發揮學生提問的價值，讓他們探討生活的千姿百態，融入真實的生活。

五、解放學生的空間，使他們能到大自然大社會中去取得更豐富的學問

陶行知指出:“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”學生的學習不能僅僅局限于課堂，我們的生活是多么的豐富多彩，大自然是如此的奇妙無窮，要讓有學生更大的學習空間，汲取更豐富的營養。

六、解放學生的時間，不把他們的功課表填滿，不逼迫他們趕考

童年是短暫的，如果長大后的孩子回憶他的童年，只有堆積如山作業，那么不得不說我們的教育是失敗的。我們要把孩子的時間還給孩子，讓孩子做時間的主人，只有這樣，孩子才不會感到束縛，不會產生排斥心理，從而養成主動學習，主動探索的良好學習習慣。

陶行知先生的“六大解放”教育理論就如一盞明燈，照亮了我的小語教學之路，讓我深刻體會到，教師不僅要教給孩子知識，更要讓他們學會學習，學會生活。作為一名青年教師，我將繼承和發揚陶行知先生的教育思想，在教育實踐中靈活運用，把以創新精神與實踐能力為核心的素質教育落到實處。

（作者單位：江蘇省南通市通州區新壩小學）