文化語境在英語教學中的重要性

如何讓學生在學習英語的過程中習得英語國家文化是英語教學的一大難點。任何語篇的理解和掌握都必須以掌握目標語文化為基礎，而由此產生的教學理念和教學方法不勝枚舉。輸入材料的語境化也包括文化語境化，因為如何輸入的語言材料沒有經過文化語境化就會形成用英語說漢語的尷尬局面，即講所謂“中國式英語”。但如何實現文化語境化還是一個十分有爭議的議題。第一種是完全外國文化化，學習者必須完全按照目標語文化的交際方式來實現外國文化化，其學習語言的目標是能完全像本族語講話者那樣講話，變成外語本族語講話者。第二種是認識外國文化的交際方式，但不是完全習得外國人的講話方式，而是保持一定的距離，在本族語文化和外國文化之間尋找到一個合適的交匯處，學生致力于學習一種既不違反外國文化的交際方式，也不完全喪失本族語文化所規定的不可違反的交際方式。

在一般情況下，中國的學習者無法習得完全英語國家化的英語文化，因為他們中大多數人學習英語的目的不是完全與目標語文化融合，比如，到英語文化環境中去居住，而是把英語作為工作的交際工具。所以他們只能選擇“第三種文化”作為之間英語學習的文化語境化的目標。根據這種理念，有學者提出了一種批評性外國文化外語教學模式。對于外國文化，學生不是在習得過程中一味地接受，而是保持一定的距離，批評性地接受和運用，所以老師應該采用批評的方法進行英語教學。

批評性文化英語習得發包括以下幾點。第一，認識整體語境。學生應該從整體語言交際環境的角度來進行語言習得，這樣，老師不僅要學習詞匯語法，指稱性意義，還要學習習得這些語言項目的文化意義，人際交流策略，社會價值等。例如，當學生習得Merry Christmas時， 中國學生顯然不會有本族語講話者，如英國人或美國人對它的那種感情色彩，但英國了解它所附帶的那些文化含義，如它是西方最大的節日，如同中國的春節；在圣誕節大人要給孩子贈送禮物，要說禮物是圣誕老人從煙囪里爬到家中送來的等。學生學習的語篇和說的話只是一些千萬中變化的語篇中的一種，所以需要把自己習得的語言現象，規則和原則進行泛化，使它們能夠適用于同類的無數的具體的語境，這樣學生可以從具體例證中學習到語言的系統。能夠對于所學習的新東西進行泛化處理是是否真正習得所學東西的標志，因為只有把所學的東西進行泛化才能說他們已經把所學的東西內化，使具體的語言事實成為抽象的語言規則和原則，成為可以產生新的語篇的生產機制。語言習得不僅僅是習得具體的話語，而是學習利用語言資源來創造和表達意義。當所習得的語言項目和材料得到泛化以后，就可以根據泛化的規則和原則進行新的語篇的生產活動，這就是意義創造的過程。在英語教學中，老師不僅要學生會很強的交際能力，而是要學會利用所掌握的語言資源，根據文化語境創造有利于實現自己的交際目的的意義。

第二，交流語境。交流語境是英語學習的關鍵。在交流語境中，學習者需要知道語篇的講話者以及聽話者，他們之間的社會角色關系，如教師與學生，上級與下級，老板與雇員，和他們之間的交流角色關系，如求取信息，給予信息，聊天取樂，勸說聽話者相信某事等，也包括交際這得態度，親密關系，熟悉程度等。了解交際語境只是根據學習語言的第一步，更主要的是要能夠利用和創造各種模擬交流語境的教學方法使學生實際習得語言的交際能力，使所輸入的語言材料交流語境化。創造交流語境的教學方法包括：角色扮演，布置任務，提供語境，變換語境因素等來把語境的系統性與語篇的系統性結合起來。對于對話或者會話類語篇來說，除了語境和背景描述，語言知識學習等外，角色扮演是一個十分有效的創造交流語境的教學方法，是可以把學生的語言知識轉化為實際語言能力的方法。老師可以選擇幾個學生模擬其中的人物進行對話，其他學生可以模擬或者聽和看，輪流進行角色扮演。另一種方式是老師把全班所有的學生進行分組訓練，老師只是作為組織者和維持秩序者，最后給予評價和引導。還有就是把兩者結合起來。首先進行有控制的角色扮演，讓兩個或者三個學生模擬語篇中人物的對話，而其他學生只是觀察和評價，老師及時給予指導，并決定訓練的進程。通過幾個學生的對話，老師可以建立起角色扮演的基本模型，然后讓全班學生進行訓練。這樣，在老師的指導下的訓練可能效果更好些。老師還可以交給學生一項具體的任務，讓學生自己想辦法解決。這種模擬語境接近于真實的語境。老師也可以給學生描述一個語境，然后讓學生自己描述出在這個語境中發生的事件，包括發生的事情，參與者，他們之間的關系，他們交流的目的，交際的方式，以及在交際過程中的語言活動似乎什么。在所有這些教學活動中，老師要盡量選擇合適的語言材料，包括所選擇的語言材料難度適中，發生的事件是學生感興趣的，對完成教學任務是有利的，交際事件是學生熟悉和愿意討論的，學生有發表意見的余地和時間等。

語境在英語教學中是必不可少的重要因素，因為它和語言關系十分密切，主導著語言的運用。從英語教學的角度講，語境可以幫助我們選擇比較合適的就教學方法。在語境的幫助下，傳統英語教學中使用過的方法和最近在現代語言學，心理學，人類學，教育學等啟發下發展起來的許多教學方法都可以各顯其能，在不同的教學環境，不同的條件，不同的教學對象，不同的層次和階段中發揮其作用。

（作者簡介：李萃（1983.9-），漢族，湖北省武漢市人，碩士研究生，講師，主要從事大學英語教學工作，武漢東湖學院外語學院。）