關于高校籃球自主教學模式的研究

現代的高校的體育的教學模式正在由教師主導向學生自主轉變，這不是一種倒退，它有別于傳統意義上的“放羊式”教學管理方式，而這是一種以學生為本，突出學生主體地位的一種先進的教學理念。文章分析了自主教學模式的指導思想、教學目標以及教學原則，并就其在高校籃球教學中的重點問題做了研究與探討

隨著大學體育的教學模式不斷探索與深化改革，學生的主體地位越來越得到重視，籃球教學作為大學體育重要的組成部分如何改進與完善，教學內容如何滿足大學生的知識需求，以及教學形式是否被學生接受，教學方法能否結合學生的實際，能否使他們的專項技能在較短時間里有一定程度的提高并能終生受益，是高校籃球教學所要思索的新課題。

一、自主教學模式的優勢

1.教與學的關系。自主學習教學模式優化了傳統的教與學的關系，學生在學習過程中能夠得到運動帶給他們的愉悅的情感和體驗，激發強烈的學習欲望，實現了從“要我學、要我練”到“我要學、我要練”的轉變，更能適合大學生身心發展的特點并滿足他們的現實體育的需求，從而對籃球每一個技術動作的要點理解運用得更深，加速了他們對技戰術的掌握。

2.師生關系。在傳統的教學中，教師是主體，學生往往都是被動的學習。自主教學模式在教學實踐中發揮教師的主導作用的同時更加重視學生的主體、個體作用。教師通過導趣、導學、導法在體育教學的實施過程中和學生共同創造一個適合其個性發展的平臺，學生們在教師的“導”中充分體會到運動的快樂和自我價值實現。這種新型師生關系能把教學過程中主導與主體的有機結合，從而達到教與學的最佳境界。

3.學習與輔導的關系。體育教學的過程本身就是一個師生集體參與的過程，是通過師生間相互傳遞信息，相互激發，互相激勵的過程，在自主教學模式中學生能較好地接受、理解、運用知識。而教師也能從中得到成功施教的快樂，達到一種共贏的局面。

二、籃球教學中自主學習模式的原則

1.循序漸進原則。在教學過程中遵循學生的認識規律，心理發展規律以及動作技能的形成規律，從各種不同的角度揭示技戰術特點，引導學生從易到難，由淺入深，逐步地認識、理解，最后達到掌握、運用籃球技能。當學生具備一定水平的技戰術素養時，教學就不能僅停留和滿足在學生已有的知識層次上了，而要引導學生挖掘深層的規律性的東西，從而提高學生興趣，已達到培養其終身體育意識的教育目標。

2.因材施教原則。由于學生先天身體條件的不同，受教育的程度不同，對籃球運動的理解能力以及技戰術的掌握程度不同。因此，在教學過程中要針對這些情況來安排教學內容、確定教學任務，要在教學內容和要求上有所區別。如果還是像傳統教學模式那樣只確立一個教學目標，運用一種教學手段進行教學，勢必會造成一部分學生“吃不了”而另一部分學生“吃不飽”的現象。因此，在籃球教學中對于那些基礎較差的同學以學習基本技戰術和考試內容為主，而對于有一定基礎的學生就要考慮如何在原基礎上提高，這樣就能激發不同水平的學生的學習熱情，是其獲得進步的快感和成功的喜悅。

3.導練結合的原則。“導”就是引導學生的學習興趣，啟發學生去獨立思考，培養學生自主學習。“練”就是通過一定形式和手段的應用使學生鞏固提高所學的內容，在自主教學模式里二者相輔相成，缺一不可。導練結合默契就能充分調動師生雙方的積極性，從而實現教學目標。

三、自主教學模式的實踐

1.激發學生自我求知欲望。自主學習需要學生自身擁有足夠的學習意識和自覺性，因此教師要根據教學目標、內容和任務引導學生積極主動地學習。充分地調動學生求知欲望，可以鞏固和加強所學的技戰術，形成一個良性循環的教學結構。

2.注重學生創新意識的培養。在教學過程中由教師把握總的教學目標，教學內容。而其他教學環節教師可以與學生一起分析、討論，鼓勵學生參與到教學設計和教學實踐中來，甚至有些內容可以完全交給學生完成，發揮學生自主創新能力，從而激發學習熱情。

3.幫助學生學會小結。小結是體育教學的反思過程，傳統教學模式中往往都由教師完成，小結，有時候能起到“一語道破天機”的效果，有助于加深學生對技戰術的關鍵環節和易犯錯誤的印象，從而獲得更大的提高。

結束語

自主教學模式是實現高校籃球課程教學目標的有效途徑。自主教學模式中學生的學習目的更加明確，學生的主體作用更加突出，有效的提高了學生的學習積極性，學生邏輯思維能力和學生創新意識都得到了增強。自主教學模式中形成了新型的師生關系，實現了教師主導和學生主體的有機的統一。

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（作者單位：遼寧工程技術大學體育教學部）