淺談繼續(xù)教育中教師創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

新課改條件下倡導創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育已成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題，是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育理論與實踐。而老師作為教育的實施者，實現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)老師的創(chuàng)新素質(zhì)。尤其是教師繼續(xù)教育，其作為決定教育改革與發(fā)展成敗的關(guān)鍵因素必須引起我們足夠的重視，我們應該注重培養(yǎng)老師的創(chuàng)新素質(zhì)，增強以創(chuàng)新素質(zhì)為主的教師繼續(xù)教育培養(yǎng)力度。

一、引言

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，而人才的發(fā)展靠教育，教育的創(chuàng)新關(guān)鍵在于老師的創(chuàng)新，因為教師勞動具有示范性和創(chuàng)造性的特點，教師的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新思維會開發(fā)學生的智力，帶動學生創(chuàng)新能力的形成。創(chuàng)新教育的基本內(nèi)容包括：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)以及創(chuàng)新技能的培養(yǎng)幾個重要方面，在繼續(xù)教育中培養(yǎng)老師的創(chuàng)新素質(zhì)也應該緊緊圍繞創(chuàng)新教育的內(nèi)容來展開，遵循整體性、發(fā)展性以及實踐性原則，全面培養(yǎng)老師的創(chuàng)新素質(zhì)。

二、繼續(xù)教育中教師創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

繼續(xù)教育中教師創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)應主要從創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新技能三個方面著手，下面我們具體來看。

(1)轉(zhuǎn)變教師理念，樹立以創(chuàng)新意識為重點的教師繼續(xù)教育理念。國家的發(fā)展靠人才，人才的發(fā)展靠教育，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)取決于具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新理念的老師。如果老師仍停留在傳統(tǒng)的教育理念上，不僅影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，還會扼殺學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力。所以，我們應該轉(zhuǎn)變教師理念，樹立以創(chuàng)新意識為重點的教師繼續(xù)教育理念。

（2）培養(yǎng)老師的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新教育的一個重要內(nèi)容是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，繼續(xù)教育中培養(yǎng)老師的創(chuàng)新素質(zhì)必然離不開創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)老師的創(chuàng)造性思維主要從以下幾個方面著手：

首先，培養(yǎng)老師的開放性思維和民主意識。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，各種新事物、新觀念不斷涌入，開放性思維要求老師對新事物、新信息要做出快捷的反應和創(chuàng)造性的決斷，不應優(yōu)柔寡斷；民主意識使得老師能容納不同的觀念，融會貫通，做到因材施教、因人施教。

其次，培養(yǎng)老師的創(chuàng)造志向。創(chuàng)造志向作為創(chuàng)造性思維的一個重要方面，它使得老師對創(chuàng)新充滿欲望，促使他們敢于嘗試新事物、新方法，自由靈活的選擇適合自己、適合課堂、適合學生的教學方法，充分尊重學生的主體地位，把學生看做是全面的、富有能動性的人，把學生的創(chuàng)造作為自己生命活動的體現(xiàn)，把創(chuàng)造性的教育活動看作是人生享受的方式。

再次，具有不斷更新的鑒賞力。更新老師的鑒賞力，使得老師善于用新眼光、新角度來看問題，通過與外界的的溝通與交流，認識到自己在教學方面存在的不足，并通過吸收外界教學經(jīng)驗不斷充實自己，讓自己對工作充滿新鮮感，提高自己的教學能力，并且善于運用新方法來激發(fā)學生無限的創(chuàng)造力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做足準備。

（3）建立與培養(yǎng)教師創(chuàng)新素質(zhì)目標相適應的教師繼續(xù)教育課程體系。繼續(xù)教育中要想培養(yǎng)老師的創(chuàng)新素質(zhì)，就必須建立與培養(yǎng)教師創(chuàng)新素質(zhì)目標相適應的教師繼續(xù)教育課程體系。長久以來，教師繼續(xù)教育在課程體系上設(shè)置不夠合理，內(nèi)容性學科與技能性學科以及工具性學科的所占比例不協(xié)調(diào)，我們必須予以調(diào)整，突破各門類之間的界限，將具有聯(lián)系性的內(nèi)容融合為跨學科的綜合性的課程體系，滿足不同層次、不同類型老師培養(yǎng)的目標和方向。

（4）進一步改進培訓教師的方法。繼續(xù)教育作為一種創(chuàng)新教育，應努力克服傳統(tǒng)教育你講我聽“填鴨式”的教學模式，全面改進培訓教師的方法，將創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)落到實處。在繼續(xù)教育課堂中，要充分靈活運用多種教學方法，譬如“自學——指導”、“引導——發(fā)現(xiàn)”、“情景——陶冶”等教學方法，既注重理論知識的傳授。

三、繼續(xù)教育中教師創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的原因及其應具備的素質(zhì)

一方面，在未來教育中，全民教育、終生教育已經(jīng)成為了趨勢，繼續(xù)教育也具有了巨大的發(fā)展空間。另一方面，繼續(xù)教育也是培養(yǎng)專業(yè)化教師的有效途徑，讓其能夠隨著社會的不讀那進步而達到自身的成長。

（1）繼續(xù)教育中教師素質(zhì)培養(yǎng)實質(zhì)：創(chuàng)新教育。這個時代的主題就是創(chuàng)新，在繼續(xù)教育中也要以培養(yǎng)教師的創(chuàng)新主體意識作為核心內(nèi)容。隨著我國加入世貿(mào)組織之后，我國的繼續(xù)教育的保守計劃體制和封閉性已經(jīng)不能夠適應當今開放的國際市場競爭，所以，繼續(xù)教育也應該轉(zhuǎn)變政策導向，不斷的更新繼續(xù)教育模式，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為自己的首要目標，這不但是時代的呼喚，也是繼續(xù)教育的要求。

（2）繼續(xù)教育中教師具備的創(chuàng)新素質(zhì)。繼續(xù)教育中教師具備的創(chuàng)新素質(zhì)一共包括以下的幾個方面，第一，創(chuàng)新意識，這是教師實施創(chuàng)新教育的原動力。第二，創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是教育事業(yè)發(fā)揮其創(chuàng)造力的原動力，是教育的精神支柱。第三，創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力指的是創(chuàng)造性的組織教學，解決問題和分析問題的能力，這是教師專業(yè)化的核心要求。

四、結(jié)語

上述只是筆者從自身的角度出發(fā)對繼續(xù)教育中如何培養(yǎng)老師的創(chuàng)新素質(zhì)提出的自己的見解，僅供大家思考。而實際上，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是一項復雜、系統(tǒng)的工作，需要繼續(xù)教育體系、老師以及學生的共同努力，尤其是老師應在平時教學中注重發(fā)展和提高自身的思維品質(zhì)，注重培養(yǎng)其思維的敏捷性，思維的靈活性、思維的深刻性、思維的批判性及思維的獨創(chuàng)性，努力成為全方位的創(chuàng)新型老師。

參考文獻：

[1]夏賽元.創(chuàng)新素質(zhì)教育是教師繼續(xù)教育的本質(zhì)屬性[J].南京曉莊學院學報，2010.

（作者單位：武漢大學）