大學(xué)生健康人格培養(yǎng)及教育對策

大學(xué)擔(dān)當(dāng)著教書育人的責(zé)任，承載改善人的內(nèi)在素質(zhì)，提升人的文化品位，培育學(xué)生的健全人格的任務(wù)。學(xué)生工作與人格培養(yǎng)相輔相承，構(gòu)成了高等學(xué)校育人的基本內(nèi)涵。文章從心理學(xué)角度來探討大學(xué)生健康人格的特征，分析不健康人格的成因，同時提出加強健康人格培養(yǎng)的對策。

近段時期，處于人格塑造關(guān)鍵期的大學(xué)生享受著豐富的物質(zhì)生活，而精神方面卻令人堪憂，其中一個主要表現(xiàn)就是人格的缺陷，如最近頻發(fā)的大學(xué)生跳樓事件就是典型人格缺陷的體現(xiàn)。當(dāng)前形勢培養(yǎng)大學(xué)生健康人格是一項亟待解決卻又艱辛的任務(wù)。

一、大學(xué)生健康人格特征

在心理學(xué)意義上，人格是指個體在先天物質(zhì)遺傳環(huán)境的基礎(chǔ)上，通過與后天環(huán)境的相互作用而形成的相對穩(wěn)定和獨特的心理行為模式。人格包括氣質(zhì)、性格、自我調(diào)控等，其中性格是核心。健康人格的理解和使用，一直在心理學(xué)上引起很大的爭議，從知、情、意、行角度出發(fā)，歸納出一些適合當(dāng)代大學(xué)生實際及符合社會發(fā)展需要的健康人格標(biāo)準(zhǔn)：

（1）自我悅納，接納他人。客觀地看待周圍事物，表現(xiàn)出良好的適應(yīng)性，也能因自己的理想追求保持一定的獨立性。

（2）穩(wěn)定、樂觀、開朗的情緒和良好的社會情感。樂觀的人生態(tài)度是個人心理健康的基礎(chǔ)是健康人格的重要內(nèi)容，可以說形成豐富而穩(wěn)定的社會情感是人際和諧的表現(xiàn)。

（3）堅韌的意志品質(zhì)。有著良好的自制力和堅持不懈的精神。

（4）能夠充分發(fā)揮自己的潛能，把自己的智慧有效運用到能獲得成功的工作和事業(yè)上。

二、大學(xué)生不健康人格的成因分析

大學(xué)生不健康人格是指人格的畸形發(fā)展，表現(xiàn)在自卑、社交障礙、懶惰、狹隘、情感淡漠等，這些表現(xiàn)對大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活有負(fù)面影響，同時還有可能使用大學(xué)生走向產(chǎn)生偏激行為。不健康人格的產(chǎn)生是生物遺傳因素和后天環(huán)境因素、教育等因素相互制約、相互作用的結(jié)果。當(dāng)前大學(xué)生存在著自身問題：

1.缺乏良好的心理素質(zhì)。大學(xué)生作為一個特殊群體，缺乏獨立生活的經(jīng)驗，挫折承受能力較弱，思維方式不成熟。

2.學(xué)業(yè)困惑和人際交往障礙。大學(xué)教育不同于中學(xué)教育的主要方面，就是強調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，而許多大學(xué)生習(xí)慣了中學(xué)時代的“填鴨式”教育，也習(xí)慣了從課本、教師的講義中找答案，使他們在面對新問題時往往措手不及。

3．面對就業(yè)壓力的困惑。隨著高校學(xué)生在就業(yè)工作的社會化、市場化，雙向選擇為學(xué)生就業(yè)打開更大市場。畢業(yè)生數(shù)量急劇增長與高層次就業(yè)崗位增長緩慢的矛盾。許多大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就感受到了這種壓力，而當(dāng)他們走進(jìn)人潮洶涌的招聘市場時，讓許多大學(xué)生不敢面對社會現(xiàn)實，愈發(fā)消極。

4.讀書無用論:市場經(jīng)濟(jì)下，有著種種優(yōu)待政策的那一代人創(chuàng)業(yè)相對比較容易，所用的創(chuàng)業(yè)知識含量也相對較低。還有就是一些不良的社會風(fēng)氣，不完善的規(guī)章制度.使得一些拍馬溜須的人，走后門利用關(guān)系獲得重任。從他們的待人接物，言傳身授的方式或觀點，嚴(yán)重影響了普通老百姓的人生觀和價值觀.對一些初出茅廬的大學(xué)生嗤之以鼻.盡管大學(xué)生們受過高等教育，卻不夠圓滑，不會“做人”這樣的觀念也是病態(tài)的!

三、大學(xué)生人格發(fā)展缺陷的調(diào)適對策

1.加強大學(xué)生心理素質(zhì)教育。（1）強化大學(xué)生自我意識教育。幫助大學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和行為，在悅納自我的基礎(chǔ)上努力發(fā)揮自身的潛能和個性特長，培養(yǎng)自主精神和人格的獨立性。（2）注重大學(xué)生人生觀、價值觀教育。教育大學(xué)生保持積極進(jìn)取的心理品質(zhì)，選擇正確的學(xué)習(xí)榜樣，樹立正確的人生觀和世界觀。 （3）培養(yǎng)大學(xué)生人際交往和溝通能力良好的人際關(guān)系有助于學(xué)生智力開發(fā)和學(xué)習(xí)效率的提高，并能促進(jìn)學(xué)生的心理健康。（4）注重大學(xué)生戀愛心理與性健康教育。教育大學(xué)生正確對待和處理兩性關(guān)系，選擇正確的異性交往方式，使友誼和愛情成為學(xué)習(xí)的動力。（5）提高大學(xué)生的競爭意識和挫折承受力。每個人都在承受競爭、挫折和失敗，培養(yǎng)大學(xué)生抗壓、抗挫折的心理品質(zhì)，學(xué)會勇敢面對困難和挫折，具有百折不撓的意志。

2.創(chuàng)造良好的社會環(huán)境和心理環(huán)境。環(huán)境是誘發(fā)大學(xué)生人格發(fā)展缺陷的一個不可忽視的外部因素。從良好的社會環(huán)境來講，整潔、美觀、健康、充滿朝氣的校園與和諧、溫馨的家庭，會使學(xué)生保持更加良好的心理狀態(tài)，避免和減少人格發(fā)展缺陷的產(chǎn)生。從良好的心理環(huán)境的創(chuàng)造來講，父母應(yīng)努力營造民主、和諧的家庭氣氛，注意尊重信任孩子，多給孩子以鼓勵和支持，主動與孩子進(jìn)行溝通;學(xué)校的教師應(yīng)熱愛、尊重、信任學(xué)生，盡力創(chuàng)造讓學(xué)生表現(xiàn)自己能力、才智、的機會，這是培養(yǎng)他們自尊、自信、自強的心理基礎(chǔ)。

3.開設(shè)心理健康教育課程。大學(xué)生人格發(fā)展缺陷，不僅影響到他們當(dāng)前的心理健康和生活質(zhì)量，甚至還會影響其一生。因此，高校開設(shè)心理健康教育課程，對提高大學(xué)生的心理健康水平和心理健康素質(zhì)具有十分重要的意義。明確的心理健康教育目標(biāo)，系統(tǒng)的心理健康教育內(nèi)容，可以充分保證大學(xué)生能夠得到系統(tǒng)的心理訓(xùn)練，幫助他們解決心理問題。

綜上，塑造完善的人格，并通過它讓自身做好與社會環(huán)境相適應(yīng)，為其他社會成員所接受而又充分展現(xiàn)個體特征的準(zhǔn)備當(dāng)仁不讓地成為大學(xué)生在這個階段十分重要的目的和任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊富珉.大學(xué)生心理健康教育研究[M].北京:清華大學(xué)出版社，2005.

（作者簡介: 余書雨，鄭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院2009級思想政治教育專業(yè)碩士在讀。）