淺析藝術院校輔導員對貧困生的工作

伴隨高校的擴招和收費制度的實施，貧困生群體開始出現。所謂高校貧困生，是指國家招收的普通高校本專科學生在校期間基本生活費難以達到學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要學習用品，日常生活沒有經濟保障的大學生。藝術院校因其特殊的運作機制，貧困生的認定標準與普通院校相差很大。相較而言，藝術院校的貧困生具有人數少、分布散、兩極分化更大的特點。加之，藝術院校還沒積累太多關于貧困生工作的經驗，所以，對于輔導員來說，這類院校的貧困生管理工作實際上更為艱巨。

一、輔導員在藝術院校貧困生認定工作中的作用

作為輔導員，在貧困生的實際工作中經常會遇見這樣的難題：一些分明屬于貧困生的學生卻不承認自己貧困，更不愿意接受任何形式的資助；一些非貧困生則爭著證明自己是貧困生，希望獲得國家對貧困生的優惠政策。這就是貧困生相關工作的第一道關卡。藝術院校中的貧困生人數少，分布散，加之藝術類學生具有獨特的思維方式，所以，輔導員對貧困生的認定工作更加困難。

首先，輔導員需要對新生宣傳國家對貧困生的相關政策。貧困生的認定，首先需要一個標準，此時，要告之學生學校對貧困生認定的標準，然后再讓學生結合自己的實際情況提出申請。此時，輔導員一定要耐心的向學生講解，藝術類學生大都比較敏感，在其入學之初，心理比較脆弱，切不可因此給真正的貧困生留下心理陰影。其次，輔導員在甄別申請貧困生資格的學生時一定要仔細，要根據學校對貧困生的界定標準來判斷。此時，輔導員一定要認真核查學生的檔案，然后再單獨和一些難以認定的學生談話，根據學生的實際情況作出認定。對于申請者，輔導員應該依據“寧可放個一個而不能錯誤排斥一個”的原則。譬如，曾經有一位來自沿海城市的學生申請貧困生資格，輔導員并沒有根據常識作出定論，而是通過談話和觀察等方式辨別，最終認定其確實為貧困生。最后，做好沒有申請但卻真正是貧困生的工作。貧困生由于心理原因，一些學生可能不愿承認自己屬于這個群體。根據調查，在藝術類學校中，這樣的學生一般以女生居多。對此，輔導員需要把工作做到極致，一方面，單獨找這類學生交流，態度務必和藹可親，以朋友談話的方式向他們說明情況，如貧困生的相關政策，所謂真正的人生觀和世界觀等；另一方面，要注意保密，這類學生大都比較靦腆，內向，注重自尊心，所以，作為輔導員，一定要替這些學生保密他們的個人情況，尤其是學生向輔導員所說的內心話。

總之，貧困生的認定是目前高校貧困生工作中最大的問題。這在藝術院校中表現尤為明顯，因為認定的偏差，導致一些真正的貧困生無法享受到相關的優惠政策，并致使其日益邊緣化。因而，藝術院校輔導員必須自新生入學起就要建立生活檔案，并了解學生的真實情況。這是一項十分復雜的工作，需要敬業精神和責任心。

二、輔導員在藝術院校貧困生生活資助中的作用

高校貧困生屬于相對貧困，或者發展型貧困。換言之，就是和其他青年弱勢群體相比，大學生的貧困只是一種階段性的貧困，這樣的狀況會因其走向工作崗位而逐漸消失。所以，這樣的貧困明顯具有條件性和暫時性。不過，由于此時恰是貧困生對社會認知最關鍵的階段，因而對個人和社會的發展有很重要的意義，藝術院校因為貧富差距更大，所以，貧困生的生活狀況尤為令人擔憂。根據數據可知，藝術院校貧困生生活費主要來源為家庭供給、兼職和助學貸款，家庭供給一般占其生活費用的一半左右，所以，學校要設法為貧困生提供資助。作為輔導員，此時可以為貧困生爭取更多的助學貸款和學校貧困扶持資金。但是，依據工作經驗得知，藝術院校貧困生更傾向于獲得各種兼職機會。

由于很多藝術類學生具備一定的工作實力和經驗，加之比較能吃困耐勞，勤工助學在藝術院校中確實幫助了很多家庭貧困生順利完成了學業。不過，在實際操作過程中，由于缺乏科學性和規范性，這項資助經常背離預設的目標。究其原因，輔導員沒有在這項工作中發揮實際作用也是一個因素。由于輔導員的宣傳不到位，最終能夠通過勤工助學服務中心獲取勤工助學崗位的家庭貧困生人數十分有限，很多學生并不了解勤工助學服務中心的職能及學校勤工助學工作的概況，更不清楚學校勤工助學的崗位設置及勤工助學資助政策，由此，導致了所提供的崗位并沒有真正體現勤工助學工作目的。譬如，很多非貧困生竟然優先獲得一些很不錯的工作崗位。

作為輔導員，應建立完整和規范的宣傳機制，定期宣傳資助內容，即盡可能地向貧困生詳細介紹學校的各項資助政策。定期公示受資助學生的記錄，并把學生的受資助歷史情況作為再次獲得資助的參考數據，對于沒有獲得助學貸款、獲得資助較少的貧困生應該優先考慮。還要有組織、有計劃地為貧困生謀求適合的勤工助學崗位，例如充分發揮藝術院校學生的專業特長，將勤工助學的內容由勞務型向智力型轉變，提供如助學、助研、助教活動或科技服務等；或者，加強與各企事業單位、科研機構的聯系，在校外設立一些長期的、固定的勤工助學崗位，為貧困生走出校門參加有償服務提供機會。

總之，在藝術院校中，當由輔導員利用其資源，主動為貧困生提供各種兼職機會。這樣，一方面可以解決貧困生的實際生活狀況；另一方面，還可以為貧困生提供成長的機會。此外，對于一些貧困生，由于其頻繁的兼職，可能會遇到法律、安全以及與與學習時間相沖突等問題，對此，輔導員也要盡量予以幫助。

三、輔導員在藝術院校貧困生心理教育中的作用

貧困生還面臨著更為嚴峻的心理貧困，這在藝術院校中表現尤為明顯。所謂心理貧困，主要指貧困大學生由于物質貧困的壓力所導致的一系列個性特征和心理健康上的負性變化。其特征如下：自卑、逆反、偏激、敏感、孤僻、恐懼、虛榮、焦慮、妒忌等心理。在藝術院校中，因為貧富差距的巨大和明顯以及學生特殊的性格，主要表現為前面四種形式。無論怎樣，心理性的貧困嚴重影響了貧困大學生的健康成長，對此必須重視。

基于貧困生特殊的心理狀況，輔導員在心理教育時要注意如下原則：首先，輔導員要發揮心理健康的“預防”功能。在新生入學之際，對學生作一次全面的調查，以期掌握學生的心理資料，特別需要關注貧困生的心理狀況。這項調查除了采取問卷式外，輔導員還需要面對面的交流，以座談方式進行。其次，對于貧困生的心理，要區別對待之。貧困生的心理狀況各有不同，導致其心理貧困的原因也有很大的差異。所以，輔導員要遵循貧困生的心理發展特點、身心發展的規律根據不同學生的不同需要開展多種性的教育和輔導。再次。在對貧困生進行心理教育之時，需要以尊重和理解為原則。藝術院校貧困生相比其他院校貧困生，其心理更為敏感和脆弱，因此，輔導員要在心理健康教育中要給予充分的尊重和理解，在平等的基礎上了解他們的苦惱和困惑。

至于引領貧困生走出心理貧困的策略，藝術院校輔導員可以采取多樣化、活動性和以學生為主體的原則。其一，引導貧困生參加各項活動。貧困生心理特點之一就是孤僻，與周圍缺乏有效的交流，如果長期不關注這個群體，那么就會出現一些十分嚴重的問題。輔導員可以引導貧困生積極參加學校的各項活動，使之感受到學生之間以及師生之間的真摯情感。其實，藝術類學生有著很豐富的才華，完全可以在一些活動中嶄露頭角，適當的引導，能夠給某些貧困生提供一個認識自己和發展自己的平臺。其二，利用網絡對貧困生進行心理健康教育。因為大學生剛好處于人生轉型期，面臨很多心理矛盾和精神痛苦，對于藝術類學生，尤其如此。此時，輔導員可以通過網絡咨詢、了解和解答一些學生，特別是貧困生的心理困惑，幫助他們糾正認識偏差，克服情緒障礙等。相對于面對面交流，一些內斂的貧困生更情愿通過網絡向輔導員袒露心聲。此外，輔導員還可以在網上開辟出心理知識窗，為貧困生提供一些關于心理、甚至身體成長的知識，以便幫助他們更好地解決生活、學習，甚至交友戀愛等問題。

除此之外，在藝術院校中，針對貧困生的工作，輔導員還需要關心其學習和擇業求職等。限于篇幅，此處不再贅述。總之，在藝術院校，貧困生問題普遍存在，并將在相當長的時間內繼續存在。作為輔導員，必須將貧困生的相關工作放在重要位置，以學生為中心，將各項工作開展得更加細致和深化，那么完全相信，貧困生將獲得更大的發展空間。

（作者簡介：陳雷（1980-），男，南京藝術學院助教。）