高等師范院校英語專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練模塊研究

高等師范院校英語專業(yè)旨在培養(yǎng)合格的中小學(xué)英語教師。我院歷經(jīng)6年探索實踐，建立了一套完整高等師范院校英語專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練模塊，并取得了階段性成果。在6個技能訓(xùn)練模塊中課堂教學(xué)模塊是重中之重，我院在這方面做出更多探討。

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。 師資力量的培養(yǎng)是關(guān)乎我國教育水平的關(guān)鍵。教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程以實踐訓(xùn)練為主線，突出訓(xùn)練的系統(tǒng)性和實效性。高等師范院校英語專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練模塊的研究已經(jīng)開展六年，在六年的不斷線的系統(tǒng)職業(yè)技能訓(xùn)練過程中我院取得了一些階段性成果。其中近百名英語專業(yè)的學(xué)生在各類各級競賽中獲得獎勵，部分學(xué)生在教學(xué)工作崗位中獲得好評。

其中在課堂教學(xué)模塊訓(xùn)練中我院著重從六個專項開始訓(xùn)，使學(xué)生逐漸掌握課堂教學(xué)的基本原則進而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

一、精講示范模式為學(xué)生樹立授課框架

英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫、語法、語音、綜合課等課型的授課方法各有不同，基本的授課模式是學(xué)生課堂授課的基礎(chǔ)。學(xué)生在真正授課之前已經(jīng)研習(xí)了《英語教學(xué)法》課程，教師通過精講結(jié)合示范的方式充分、細致地展示了各個課型講授方法。精講是指細致講解學(xué)生認(rèn)為有難度、有爭議的課程，如精讀、語法課程的授課方式等。示范包含兩個部分：一是教師展示歷年優(yōu)秀的教學(xué)大賽錄像并展開討論，二是學(xué)生模仿成功的教學(xué)案例創(chuàng)造自己的教學(xué)風(fēng)格。通過精講示范模式學(xué)生基本掌握了教學(xué)的基本技能技巧，可以比較熟練地掌課堂授課方法。在該模式實施過程中也暴露出一些突出問題：部分學(xué)生在教姿教態(tài)上拘謹(jǐn)、不夠自信、無目光交流等的問題。因此我們在學(xué)生實習(xí)前期增設(shè)了一門新課程《畢業(yè)生教學(xué)技能綜合素質(zhì)提高》，旨在是提高學(xué)生的儀表素質(zhì)使學(xué)生的達到內(nèi)外兼修，提高綜合素質(zhì)。

二、課堂觀察使學(xué)生在課堂評價中提升課堂教學(xué)技能

課堂觀察能力是教學(xué)提高的重要手段，只有學(xué)會了觀察、反饋、總結(jié)才能在教學(xué)實踐中學(xué)會自我提高。在大學(xué)三年級的第一學(xué)期我院為學(xué)生留出為期3周的課堂觀察期。在這3周里學(xué)生沒有其他課程的安排，他們可以自由選取任何一個課型來進行跟蹤式的課堂觀察。觀察后形成觀察報告，共完成6篇類似觀察報告和一篇總結(jié)性論文。同時每星期組織學(xué)生對所有的觀察報告進行談?wù)摚窒硇牡谩Ｍㄟ^該項課堂觀察學(xué)生基本能夠掌握課程評價標(biāo)準(zhǔn)，為自己授課提供參考，更重要的是學(xué)生找到了自我提高的途徑。

三、微格教學(xué)成為學(xué)生提高教學(xué)的常態(tài)化模式

微格教學(xué)是英語教學(xué)技能培訓(xùn)中常用的手段。通過微格教學(xué)學(xué)生可以反觀自己的教學(xué)過程，不斷深入思考教學(xué)過程中的得失，為增強教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。我院成立了學(xué)生專用微格教學(xué)教室，鼓勵學(xué)生利用微格教學(xué)設(shè)備將微格教學(xué)做成常態(tài)化。學(xué)生可以隨時利用微格教室完成自己的教學(xué)演示。同時要求學(xué)生逐漸形成“三修改”原則：自行觀看后修改；小組內(nèi)放映后修改；班級放映后修改。反復(fù)的修改過程也是學(xué)生自我提高的過程，同時學(xué)生的教學(xué)思想得到交流和拓展，逐漸形成自己的教學(xué)模式。

四、教學(xué)競賽促使學(xué)生教學(xué)技能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍

教學(xué)競賽是提升學(xué)生教學(xué)技能的有效的方式，也是學(xué)生與其他兄弟院校交流的有效手段。每年我院組織學(xué)生參加各級各類的學(xué)生教師職業(yè)技能競賽以及其他相關(guān)比賽（如全國大學(xué)生英語演講比賽，辯論賽等）。我們尤其重視賽前準(zhǔn)備階段。這個階段對于所有學(xué)生來說是個難得的鍛煉契機，利用這個機會在學(xué)院展開競賽的預(yù)賽和初賽使大部分學(xué)生能夠參加到競賽的氛圍中來。為了使更多的學(xué)生能夠接觸到競賽，得到鍛煉，我院通常是將學(xué)生分成若干小組方式來進行小范圍競賽。實踐證明，這種預(yù)賽和初賽的形式已經(jīng)成為學(xué)生教學(xué)技能飛躍的跳板。很多學(xué)生正是通過積極備戰(zhàn)比賽而得到提升，在比賽中增強了自信心，那些在大賽中脫穎而出的選手更是受益匪淺。

五、教育實習(xí)為學(xué)生提供寶貴的教學(xué)實踐機會

教育實習(xí)是對學(xué)生教學(xué)技能全面的檢驗，也是學(xué)生邁向合格人民教師的第一步。為了更好的給學(xué)生提供實習(xí)機會我院在兩所小學(xué)、兩所中學(xué)建立的教學(xué)實習(xí)基地。每年的畢業(yè)生會在教學(xué)基地進行為期1個月的實習(xí)工作。同時我們除了在前期召開實習(xí)動員大會外，還專門指派四名教師專門負(fù)責(zé)幫助或指導(dǎo)實習(xí)生的實習(xí)工作。實習(xí)帶隊教師通過坐堂聽課、課后交流等方式，及時了解學(xué)生的實習(xí)進展并加以指導(dǎo)。每年我院實習(xí)生都受到實習(xí)單位的好評，部分實習(xí)生被評為優(yōu)秀實習(xí)生。

“教學(xué)暢壇”為學(xué)生提供了交流教學(xué)經(jīng)驗的平臺。為了能夠更好的為學(xué)生解決課堂教學(xué)中遇到的問題，我院成立院內(nèi)網(wǎng)站“教學(xué)暢壇”。在該平臺上學(xué)生可以自由的發(fā)表自己對教學(xué)的看法，提出疑惑，解答別人的提問等。同時我們組織優(yōu)秀教師和教學(xué)專家對“暢壇”中的難題進行集中討論和解答。該平臺的建立為學(xué)生解惑答疑，拓展思路提供幫助。

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（作者簡介：孫雷（1976-），女，吉林長春人，講師，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院，研究方向：英語教育學(xué)。）