大學生貧富分化與和諧班級的構建

隨著我國經濟的不斷發展，社會各階層之間和城鄉之間的貧富差距越來越大，且兩極分化的趨勢有加重的跡象。作為社會上特殊的群體——大學生，他們來自不同的地區與家庭，各異的社會背景及家庭經濟條件將貧富分化的問題帶到了校園中，對構建和諧班級乃至和諧校園提出了嚴峻的挑戰。文章通過分析大學生貧富分化對構建和諧班級的影響，提出構建和諧班級的建議。

改革開放以來，我國經濟發展突飛猛進，“允許一部分人、一部分地區先富裕起來，以帶動全體人民共同富裕”的政策也已取得重大成就。但隨之而來的貧富分化問題卻在社會各階層、地區和城鄉之間愈演愈烈。大學生作為社會廣泛關注的群體，他們來自不同的地區與家庭，迥異的社會背景和家庭經濟條件將貧富分化問題帶到了校園內，“炫富”、“羨富”與“仇富”等行為對高校的和諧穩定發展提出了嚴峻挑戰。

一、大學生貧富分化的現狀分析

數據顯示我國的基尼系數已跨越0.4，達到0.47，超過國際公認的警戒線。無論從衡量貧富差距的基尼系數看，還是從廣大百姓的切身感受和現實情況分析，我國貧富分化都達到了一個相當嚴重的程度。

有數據顯示我國高校50%以上的大學生來自工人、農民和下崗職工家庭；另一部分大學生來自私營企業主或國家社會管理人員等富裕家庭。隨著大學招生規模的不斷擴大，在高校校園里，大學生貧富分化問題日益加劇。一方面，有的大學生家庭很富有，他們在校生活無憂無慮，出手大方，“花錢如流水” ，他們穿名牌衣服，用手提電腦、手機，出入各種飯店、歌廳。另一方面，有的大學生生活水平普遍偏低，家庭非常貧困，他們不趕時髦，不追求時尚，節衣縮食，學費都是家人東湊西借而來；有的甚至連學費也繳不起，只能申請助學貸款。不少貧困大學生都面臨這樣的尷尬局面：為了擺脫貧困，他們選擇了上大學；而上大學的費用又使整個家庭陷入更貧困的境地。目前全國高校貧困生約有600萬人，占高校學生總數的比例已近30％，有的高校幾乎一半都是貧困生，每個月的生活費在100元以下的特困生占高校學生總數的比例為10％一15％。

二、大學生貧富分化對和諧班級構建的影響

（一）和諧班級的主要功能

所謂“和諧班集體”就是同學們能夠在其中愉悅、順暢地生活、學習；積極主動地參加各項活動，促進自身獲得人格上的健全，充分、全面的發展。從某種意義上講，學生具備了舒展、美好的心靈，輔導員的思想工作就成功了一半。

1.和諧班級是培育學生健全人格的主陣地

構建和諧班集體有助于學生完善人格，更好地融入大學生活、適應高校教育模式。學生健全人格的塑造，離不開輔導員的人格魅力影響，老師的真誠關愛、高效溝通能換來學生的自覺進取；科學化的班級管理，“以人為本”的建班宗旨，“天道酬勤”的班級文化，都將促成學生健全人格的形成。

2. 和諧班級是孕育新人、發揚個性的場所

構建和諧班級，面向全體學生，實現全員發展。輔導員通過觀察和溝通，把握學生的情感和意愿，著力引導，調動學生的積極性，激發學生的內驅力和表現欲，幫助他們實現自我價值，提高自我教育的能力。在和諧氛圍中成長的學生，知識水平會得到迅速提高，活動能力增強，創新精神迸發，擁有敢于迎接挑戰的勇氣。

3. 和諧班級是學生樹立集體意識、融入社會的主課堂

學生走進班集體是踏入社會的第一步，和諧班集體組織是一種不可替代的教育資源，幫助學生內化規范、積累經驗，增強人際交往能力，培養集體意識、團隊精神，逐步進入學生與社會人的角色轉換。

4. 和諧班級是建設和諧校園的現實基礎

中共十六屆四中全會提出“執政黨要不斷提高構建社會主義和諧社會的能力”。社會的和諧發展、教育的和諧發展與人的和諧發展密不可分，只有和諧的教育才能造就出社會需要的各類和諧發展的人才，進而促進整個社會的和諧發展。然，和諧的教育又要在和諧的校園中實現，和諧發展的校園需要和諧的班集體提供有力的保障。所以“班級”作為高校學生組織中最基本的元素，對教育和管理工作具有重要意義。創建和諧班集體對和諧校園的建設起著巨大的推動作用。

（二）大學生貧富分化對和諧班級的構建產生嚴重障礙

1. 大學生貧富分化降低班級凝聚力，引發學生間的關系危機

校園內的貧富懸殊，無形之中將大學生分為了不同的層次。但純潔的校園不該因經濟條件的差別而分層，純樸真摯的同學關系才是正常的校園風氣的體現。首先，貧富分化問題造成了同學間的交際范圍發生變化：家境富裕的大學生憑借其社會背景和經濟實力，根本不擔心生活問題甚至就業問題；而家境相對貧困的學生們考慮的首要問題即是生存，這正促使了兩大學生群體的“分道揚鑣”。其次，部分富有大學生由于經濟條件優越，出手闊綽，處處“炫富”，行為言語有意無意中沖撞或傷害著貧困大學生；貧困大學生一方面要獨立解決難以解決的經濟困難，另一方面在富有的大學生的刺激下，將內心深處的自卑感轉化為極強的自尊心，再加上大學生青春期思想不成熟，從而憎恨“炫富”的同窗。這種“炫富”與“仇富”心態上的嚴重對立最終導致一些大學生之間人際關系緊張，對許多問題形成不同的甚至截然相反的觀點，這些筑起了阻礙兩個學生群體正常交際的心理屏障。貧富之間的巨大鴻溝使班級的凝聚力明顯下降。

2.貧困生問題對和諧班級構建產生影響

在國內區域經濟發展不平衡的大環境下，出現了城鎮學生比農村學生富，沿海地區學生比西部內際地區學生富的現象，面且兩者的貧富差距有不斷增大的趨勢。近年來，貧困生是班主任、輔導員關注的焦點。貧困生問題解決得好與壞，很大程度上決定了班級和諧的程度。目前，少數貧困生家庭經濟收入低微，不僅學費負擔不起，就連生活費都難以滿足。更關鍵的是，貧困生群體的問題不僅局限于經濟生活方面，更多的體現在學習和心理方面，這在某種程度上影響了他們的健康成長。不少貧困生為掙得學費和生活費，利用一切空余時間外出兼職，這樣的行為嚴重影響了他們的正常學習生活，導致他們學習成績下降。一些貧困生為了省錢，很少參加班級集體活動；更有一些貧困生因家庭貧困而感到自卑，他們不愿接觸同學，不愿與人溝通交流，自我封閉。可見，解決貧困生問題對于構建和諧班級非常重要。

三、構建和諧班級的對策

（一）加強班級管理的和諧，做好班干部隊伍建設

1. 管理班級要有章可循、有法可依，因此要制定班規，但不能由輔導員一人說了算。班規大家定體現了民主的管理原則，也能體現出學生是班級的主人。充分吸收每個同學的意見，大家定班規，比起服從別人制定的班規，更容易接受和認同。

2.在選拔班干部問題上，面向全體學生，對所有學生一視同仁，我采用“毛遂自薦”的方法，給每一位學生充分鍛煉自己的機會，幫助他們在工作中全面發揮自己的個性特長，挖掘自己的潛能，鍛煉各種能力，并不斷塑造自己完善自我。同時注意把握班干部隊伍中貧富學生的比例，要求他們和睦相處，精誠協作，帶動全班同學共同進步。

（二）引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

大學時代是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，對于貧困生，輔導員應深入關心和了解貧困生的學習、生活情況，和他們做知心朋友，讓他們感受到社會對他們的關愛；應積極幫助他們建立自尊心與自信心，使他們懂得貧困并非與生俱來，并非不可改變，只要通過自己的努力，完全可以改變原本貧困的境地。同時，輔導員更要引導貧困生樹立誠信做人，回報社會的遠大志向，走上健康、和諧、發展的軌道，很好的融入到班級中去，并為構建和諧班級貢獻力量。

對于富有學生，應通過教育讓他們認識到目前的富有不代表永久，他們享用的僅僅是家人的財富；讓他們認識到貧困生的貧困并不是這些學生自身的過錯，不應戴著有色眼鏡看待貧困生，要發自內心的幫助他們走出困境；更要讓他們認識到炫富的無知，財富要靠自己去創造和積累。

（三）妥善處理貧困生問題

處理貧困生的問題可從兩方面著手：一是經濟，一是心理。公平、公正、公開地進行貧困生貧困等級認定，按比例發放助學金；幫助品學兼優的貧困生申請獎學金；為家庭貧困學生盡可能提供勤工儉學的機會以及助學貸款的申請途徑，減輕他們的生活負擔；同時，在精神上心理上引導他們正確地看待自身，樹立學習的信心和戰勝困難的勇氣，克服自卑心理。在班內開展互幫互助活動，即拉近了富裕學生與貧困學生的距離，又緩解了貧困生的經濟壓力。

（四）建立和諧的人際關系，營造班級的融洽氛圍

良好的師生關系、生生關系是和諧班集體形成的重要條件，也是教育獲得成效的保證。教育的過程是師生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發出和反饋，又有情感的相互交流。大學生有獨立意向和參與社會活動的需要，受人尊重的需要，友誼的需要和交往的需要等等，這種社會性的需求，引起人際關系的重大變化。但是他們往往不懂該如何擇友和進行友伴交往，因此需要輔導員做大量的指導和協調工作。教導學生尊重別人的個性，形成對人對己的正確評價，以“心中有他人，心中有集體”作為學生處理人際關系的最高準則。通過真誠關懷，縮短師與生、生與生的心靈距離，讓富學生與貧學生在融洽的班級氛圍中忘記各自的家庭背景，讓班級內不存在“被遺忘的角落”，實現人際關系的真正和諧。

大學生貧富分化是一道用金錢劃出來的裂痕，對大學生的成長產生了諸多不利的影響，嚴重阻礙班級和諧乃至校園和諧，成為當今高校思想政治教育的新問題，值得每一位教育工作者深思和研究。

參考文獻：

[1]馮愷.關注大學生貧富分化建設和諧地方高校[J].理論與研究，2007（11）.

[2]黃邦道.高校學生貧富分化對心理行為的影響[J].中國成人教育，2007（7）.

（作者簡介：馬瑩，中國海洋大學在職碩士，南通廣播電視大學輔導員。）