從語音學的角度探析母語負遷移現象對英語學習者的影響

語音是英語學習的基礎，文章從語音學的角度出發，從英語元音音素和輔音音素兩個方面分析了母語負遷移現象對英語學習者的影響，對比了英漢兩種語言中一些發音相近的音素的發音要領的異同，并提出了相應的應對負遷移現象影響的策略。

一、引言

隨著英語這一語言在世界上的普及和我國的開放政策的不斷深入，國人學英語的熱潮持續升溫，不僅大部分高等院校都開設各個門類的英語專業課程和公共課程，而且從小學到高中，英語始終是教學大綱所規定的重要學科，在有些地區，甚至連幼兒園的孩子也在學英語。總之，學英語在中國已經成為一種大趨勢，而不同層次的英語教學也日漸成為教育界研究的重頭戲之一。

在這樣的大趨勢下，多數英語學習者和很多英語教師卻遇到一個一直難以真正解決的問題：那就是母語（漢語）對英語學習者的影響，這個影響在英語發音及口語方面尤其突出。語音是學習一門語言的基礎的基礎，是英語學習中最初步、也是最重要的一個環節，也是在這個環節中母語（漢語）對英語學習者的影響最為明顯。

二、母語負遷移的概念

在語言學領域，母語對語言學習者的影響被稱為母語負遷移現象。負遷移是一個心理學術語，又稱消極遷移。母語遷移現象是指語言學習者趨向于把自己母語中的特征遷移到第二語言中去。如果兩種語言的結構是相似的，將會得到正遷移，如果兩種語言的結構不同，將會產生干擾，又稱負遷移，導致學習者犯錯誤。在英語語音的學習過程中，很多英語學習者常常把漢語的發音特征和發音方法遷移到英語語音中，只注意英漢兩種語言語音的相似之處，而忽視了個中存在的區別，導致出現發音不準、交流困難等問題。

三、母語負遷移現象對英語語音學習的影響及應對策略

下面筆者主要把其在從事多年的英語教學過程（特別是語音教學）中發現的一些母語負遷移現象對英語學習者在英語學習過程中的影響進行分析，從語音學的角度區分英漢兩種語言的相異之處，從而幫助學生掌握英語的正確發音方法，進而提高他們的英語口語水平以及進一步學習英語的能力。

（一）英語學習者學習英語元音音素時受母語負遷移的影響所出現的問題以及應對策略。

可以說，學習英語元音音素是一個貌似簡單實際卻異常難以掌握的難點，下面是很多英語學習者經常出現的問題以及應對策略。

1、英語單元音中的四個前元音/i:/、/i/、/e/和/?覸/發音不準確。應對策略w為：掌握正確的發音要領，正確區分英漢發音的差異。

這四個音是最難把握的，出現的問題主要有：

（1）英語學習者常常把前兩個音和漢語拼音中的單韻母 i相混淆。英語因素中的/i:和/i/與漢語拼音中的單韻母 i的發音位置、規則是有很大區別的：/i:/的發音規則為：前舌抬高，舌端抵下齒；雙唇扁平；牙床幾乎全合；喉頭肌肉較緊張；是一個長音。/i/ 的發音規則為：舌的中部抬高，舌端抵下齒；雙唇中長；牙床半合；喉頭肌肉松弛；是一個短音。而漢語單韻母i的發音特點是發音時喉頭肌肉比/i:/松弛，又比/i/ 略緊張，發音長度比/i:/短，又比/i/長，所以要把這三個音區分開，把/i:/和/i/ 發準確，必須牢記發音要領，反復練習才行，而且在讀單詞和句子中以及口語中也要特別注意。

（2）英語學習者學習后兩個音/e/和/?覸/的難度更大。這兩個音的發音要領本身就不好掌握，又常常與雙元音/ai/區分不開，更糟糕的是，加上漢語拼音中復韻母ai 的影響，結果造成下面的問題：問題一： /e/與/?覸/分不清，明顯的表現為含有這兩個音的單詞讀的不準確， 造成誤解。例如lend與land，men 與man，等，很多大學生都存在著這個問題; 問題二： /?覸/與/ai/分不清， 最常見的有lack與like，fan與fine等。其實，這三個元音與漢語韻母ɑi有很大的區別。/e/的發音規則為：前舌抬起，舌端抵下齒；雙唇稍扁；牙床近乎半開；喉頭肌肉不緊張，是一個短音。/?覸/的發音規則為：前舌稍高，但比發/e/時低，舌端抵下齒；雙唇向兩邊伸張，稍扁；牙床幾乎全開；喉頭肌肉緊張；是一個短音，但有時較長。而雙元音/ai/是一個長音，它的發音是由/a/向/i/的滑動（/a/是英語中一個特殊的前元音，它從不單獨出現，只在雙元音中出現，它的發音要領為前舌較低，舌端抵下齒），發音時要注意牙床有一個從全開到合的過程。而漢語拼音中復韻母ɑi發音時也有滑動，但滑動的幅度要比發雙元音/ai/時小，音的長度比雙元音/ai/稍短，而比/e/和/?覸/稍長。雖然/e/、/?覸/和/ai/不太好掌握，特別是前兩個，但只要牢記發音要領，反復練習，正確區分，在讀單詞、句子是特別注意，在口語中注意細節，我們也是可以學會并能準確掌握它們的。

2、英語的雙元音發音不準確。應對策略為:掌握雙元音的發音特點，發音到位。

大部分英語學習者對雙元音重視不夠，認為它們跟漢語拼音中的復韻母差不多，甚至有的老師也讓學生按漢語拼音來發音，筆者認為這種方法不可取。雖然這樣會使學生覺得發音更容易些，但如果掌握的是錯誤的發音方法后果更可怕，特別是對于初學者來說，這樣的錯誤有可能終身都難以改正。主要表現為：受母語負遷移的影響，學生們在發/ai/、/au/等合口雙元音時滑動明顯不夠，口腔打不開，發音長度太短。漢語的復韻母雖然也有滑動，但口形相對較小，音的長度也比英語中的雙元音短些。我們在發這些雙元音時，一定要注意從前一個音到后一個音的滑動，音要發的圓潤、飽滿、到位。

（二）英語學習者學習英語輔音時受母語負遷移的影響所出現的問題以及應對策略。

母語負遷移現象對英語學習者英語輔音的學習也有很大影響，主要表現為：

1、一些輔音音素發音不準。英語學習者在學習英語輔音時常常受漢語拼音中的聲母的影響。我們不妨把輔音因素分為兩類：一類是在漢語中沒有對應的聲母的輔音音素，如/v//θ//?覸//j//η/等；一類是在漢語中有對應的聲母，表面上相似，實際上有區別的輔音音素，如/p/、/b/、/m/、/n/、/f/等除第一類之外的所有輔音因素。第一類輔音音素受母語負遷移現象的影響很小，我們只要認真按照發音要領去練習，掌握它們并不難。第二類輔音音素的學習才是英語學習者的難點。他們在學習過程中出現的主要問題為發音拖沓、發音重。輔音音素的總體發音要領是發音要短促、有力、干脆，而英語學習者受母語負遷移的影響，常常在輔音后面加元音因素/?覸/或/i/，造成發音拖沓，不準確，發音很重。如把/p/發成聲母p(“潑”)，把/s/發成聲母s（“思”），把/dz/發成聲母z（“資”）等。在學習這些輔音時，我們一定要注意：（1）發音要短促有力；（2）發清輔音時要送氣，聲帶不震動；（3）發濁輔音時雖然震動聲帶，但不要加元音/?覸/或/i/。

2、單詞的輔音結尾讀得太重。我們已經知道，英語中的輔音音素的發音要領是發音短促有力，而有些學生受母語負遷移的影響，常常把英語單詞的結尾輔音讀成“漢語版”的。比如把first讀成/fэ:st?覸/，把laugh讀成/la:fu/等，這也時英語學習者英語口語中存在的一個大問題，只有不斷的努力才能克服。

3、單詞中的輔音連綴發音不準確。這也是受母語負遷移的影響造成的問題，和上面的第一個問題一脈相承。由于英語學習者單個輔音發音不準確，所以輔音連綴也發音不對。比如把star讀成/sita:/，把blue讀成/bэlu:/等。要解決這個問題，我們在讀輔音連綴時一定要注意把每一個輔音都要發得很輕而短，中間不加任何元音。

四、結束語

英語語音學習是英語學習者在學習英語這門語言當中最基礎、最基本，同時也是極其重要的一個環節。英語學習者要掌握這一環節，就必須掌握正確的發音要領，正確區分英漢兩種語言發音方法的異同，盡量減少母語負遷移現象對英語語音學習的影響，這樣才能為以后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻:

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（作者簡介：孟為民（1972.3-），女，1995年畢業于河北師范大學外語系，英語教育專業，唐山師范學院玉田分校外語系，2009年至今，在河北大學外語系讀研，英語語言文學專業;張青，女，中央司法警官學院，副教授。）