淺析職業學校計算機教學改革

當代社會，計算機已滲透到社會的各個領域，成為工作和生活中的不可缺少的一個重要工具， 而職業學校教育在人才輸出中占據越來越重要的地位。如何讓教學跟上時代發展的步伐，適合社會中工作過程的需要，是高職教師的首要任務，本文還寫出了職業學校的培養目標和職業世界對職業學校人才知識結構的需求，以進行職業學校計算機教學改革為出發點析，充分實現了調動學生的學習積極性和創造性，提高職業學校教育教學質量，提高職業學校學生的就業競爭力的目標。

一、引言

當今社會培養應用型、技能型高級人才已成為國家培養人才的重要組成部分。長期以來，我國教師都是沿用傳統的老師講學生聽的模式傳授一些專業知識。這種教學方式其實根本就不適合學科課程的特點，使得高職學生對計算機基礎課程缺乏興趣，特別對于計算機這種實踐性較強的課程，缺乏對學生實踐能力和創新能力的培養，缺乏適應就業崗位更新的需求。所以，強化教師的課程開發能力，有效引導學生的自主學習和創新能力，是職業學校計算機教學改革的關鍵。

二、強化教師的課程開發能力

近年來，國外若干職教教學思想、課程模式，不斷被引進，如德國雙元制、加拿大CBE、國際勞工組織推行的MES教學思想、課程模式等，其中在推廣試點學校已取得部分成效。但實踐證明，由于各國文化背景的差異，上述模式都不很適合我國職業學校教學的實際。但是這些世界發達國家職教課程改革的研究與成果都是我們職業教育課程開發可借鑒的，我們可以一方面學習別人的先進經驗，同時需要探索符合我國國情和我校學生實際情況的職業教育課程開發方法，也關鍵是高職學校老師的一個重要任務。時代的發展為計算機課程改革指明了一條新路，對人才培養的規格、質量和學生的終身學習提出了新的要求，迫切需要加大課程改革力度，開發優質課程產品，改變人才培養模式，帶動教師專業發展，提高人才培養質量，加速培養適應經濟社會發展需要的技術型、技能型人才。開發優質課程產品帶動教師專業發展需要做到：

1.整合常見計算機網絡課程，重點結合高職學生理論知識較弱，動手能力較強的特點，提煉和篩選出重要的知識點，構建計算機網絡課程任務驅動式的教學體系。

2.形成計算機網絡課程的是個自己學校的校本教材。教材不但是教師實施教育教學計劃的重要載體和主要依據，還是學生獲取知識、發展能力的重要渠道，更是考核教學成效的重要依據。因此，職業學校計算機教學改革必須深化計算機教材特色改革，突出職業學校特色。應該與當前社會經濟發展對計算機應用的需求相適應，將先進的教育教學思想、計算機技術學生動手能力的培養反映到新教材中。

3.形成適合計算機網絡課程教學課程評價體系和考核制度，激發學生積極參加的動力。

4.盡量向計算機網絡精品課程方向努力，培養學生參加計算機課程的濃厚興趣。

三、改變人才培養模式開發靈活廣泛和開放的學習途徑

把學習作為一種特殊的認知活動，知識往往并不是簡單地由教師和其他人傳授給學生，而是由學生依據自身已有的知識經驗或認知結構主動地加以建構的。從這一角度來分析，教師不能以主觀的分析或解釋來代替學生真實的思維活動，現實之中，學生所學的往往并非總是教師所傳授的知識，而傳統“授——受”式教學模式，教師以同一教學內容和教學方式面向所有學生施教的形式，顯然是與每個學生獨特的心理發展規律以及豐富多彩的個性發展相悖離的。這就要求我們改變傳統的學習方式，開發靈活、廣泛和開放的學習途徑。

1.主體參與的觀點。學生是學習的主體，學習只有通過學生自身的操作活動和主體參與才能有效。只有讓學生充分參與學習實踐活動，才能提高學生自主意識，從而改變學生的學習方式。教學活動中，學生主動參與主要表現在：有明確的目標，并能自覺推進學習活動的進程、主動檢驗學習結果，能評價自己的學習活動，改進學習活動，有較強的創造性思維能力和動手實踐能力。我們向教師提出以下幾條教學建議：學習中的問題讓學生大膽提；解決問題的方法讓學生自己來設計；學習中的困難盡可能讓學生自己解決；學習的結果盡可能讓學生自己來評。

2.合作學習的觀點。教學活動是一種社會性交往活動。通過多樣、豐富的交往形式，為學生提供自由和諧的教育環境。合作學習不僅是一種學習形式，更重要的是一種教學思想和教學方式。教學中的社會交往、民主平等、合作融洽、相互尊重、信任、共同參與的師生關系、生生關系，在學生的認識發展中起重要作用。

3.尊重差異的觀點。教學強調尊重學生的差異，并把這種差異看作一種教學資源加以利用。它包含有兩方面的意義：一是承認差異，讓每一個學生在各自的起點上獲得最優發展；二是承認發展的獨特性，讓每個學生形成自己的特色和個性。允許他們通過不同的途徑，多樣的方式實現目標。

4.體驗成功的觀點。讓學生獲得成功的體驗，不僅為學生積極主動的學習提供了強的動機，而且促進了學生良好的態度、穩定的情緒及理想信念的形成。對學生而言，有進步就是成功。幫助所有的學生成功是每一位教師的義務。讓處于不同水平、不同層次的學生都能體驗成功，關鍵在于教師結合教學實際、學生實際進行創造。為此，學校確定了“讓每一個孩子獲得成功”的辦學理念，并通過宣傳、學習將這一理念深入教師、學生、家長的人心。同時以此作為評價教師的重要指標，開展“評選最喜愛的老師”活動。

（作者單位：江蘇省江都市職業教育集團）