淺析職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

當(dāng)代社會，計(jì)算機(jī)已滲透到社會的各個(gè)領(lǐng)域，成為工作和生活中的不可缺少的一個(gè)重要工具， 而職業(yè)學(xué)校教育在人才輸出中占據(jù)越來越重要的地位。如何讓教學(xué)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，適合社會中工作過程的需要，是高職教師的首要任務(wù)，本文還寫出了職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)世界對職業(yè)學(xué)校人才知識結(jié)構(gòu)的需求，以進(jìn)行職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革為出發(fā)點(diǎn)析，充分實(shí)現(xiàn)了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，提高職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)競爭力的目標(biāo)。

一、引言

當(dāng)今社會培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型高級人才已成為國家培養(yǎng)人才的重要組成部分。長期以來，我國教師都是沿用傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的模式傳授一些專業(yè)知識。這種教學(xué)方式其實(shí)根本就不適合學(xué)科課程的特點(diǎn)，使得高職學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程缺乏興趣，特別對于計(jì)算機(jī)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，缺乏適應(yīng)就業(yè)崗位更新的需求。所以，強(qiáng)化教師的課程開發(fā)能力，有效引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，是職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的關(guān)鍵。

二、強(qiáng)化教師的課程開發(fā)能力

近年來，國外若干職教教學(xué)思想、課程模式，不斷被引進(jìn)，如德國雙元制、加拿大CBE、國際勞工組織推行的MES教學(xué)思想、課程模式等，其中在推廣試點(diǎn)學(xué)校已取得部分成效。但實(shí)踐證明，由于各國文化背景的差異，上述模式都不很適合我國職業(yè)學(xué)校教學(xué)的實(shí)際。但是這些世界發(fā)達(dá)國家職教課程改革的研究與成果都是我們職業(yè)教育課程開發(fā)可借鑒的，我們可以一方面學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)需要探索符合我國國情和我校學(xué)生實(shí)際情況的職業(yè)教育課程開發(fā)方法，也關(guān)鍵是高職學(xué)校老師的一個(gè)重要任務(wù)。時(shí)代的發(fā)展為計(jì)算機(jī)課程改革指明了一條新路，對人才培養(yǎng)的規(guī)格、質(zhì)量和學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提出了新的要求，迫切需要加大課程改革力度，開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程產(chǎn)品，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，帶動教師專業(yè)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加速培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的技術(shù)型、技能型人才。開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程產(chǎn)品帶動教師專業(yè)發(fā)展需要做到：

1.整合常見計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，重點(diǎn)結(jié)合高職學(xué)生理論知識較弱，動手能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，提煉和篩選出重要的知識點(diǎn)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)體系。

2.形成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的是個(gè)自己學(xué)校的校本教材。教材不但是教師實(shí)施教育教學(xué)計(jì)劃的重要載體和主要依據(jù)，還是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的重要渠道，更是考核教學(xué)成效的重要依據(jù)。因此，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革必須深化計(jì)算機(jī)教材特色改革，突出職業(yè)學(xué)校特色。應(yīng)該與當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求相適應(yīng)，將先進(jìn)的教育教學(xué)思想、計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)反映到新教材中。

3.形成適合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)課程評價(jià)體系和考核制度，激發(fā)學(xué)生積極參加的動力。

4.盡量向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程方向努力，培養(yǎng)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)課程的濃厚興趣。

三、改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式開發(fā)靈活廣泛和開放的學(xué)習(xí)途徑

把學(xué)習(xí)作為一種特殊的認(rèn)知活動，知識往往并不是簡單地由教師和其他人傳授給學(xué)生，而是由學(xué)生依據(jù)自身已有的知識經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動地加以建構(gòu)的。從這一角度來分析，教師不能以主觀的分析或解釋來代替學(xué)生真實(shí)的思維活動，現(xiàn)實(shí)之中，學(xué)生所學(xué)的往往并非總是教師所傳授的知識，而傳統(tǒng)“授——受”式教學(xué)模式，教師以同一教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式面向所有學(xué)生施教的形式，顯然是與每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心理發(fā)展規(guī)律以及豐富多彩的個(gè)性發(fā)展相悖離的。這就要求我們改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，開發(fā)靈活、廣泛和開放的學(xué)習(xí)途徑。

1.主體參與的觀點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)只有通過學(xué)生自身的操作活動和主體參與才能有效。只有讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，才能提高學(xué)生自主意識，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)活動中，學(xué)生主動參與主要表現(xiàn)在：有明確的目標(biāo)，并能自覺推進(jìn)學(xué)習(xí)活動的進(jìn)程、主動檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，能評價(jià)自己的學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)活動，有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力和動手實(shí)踐能力。我們向教師提出以下幾條教學(xué)建議：學(xué)習(xí)中的問題讓學(xué)生大膽提；解決問題的方法讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)中的困難盡可能讓學(xué)生自己解決；學(xué)習(xí)的結(jié)果盡可能讓學(xué)生自己來評。

2.合作學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。教學(xué)活動是一種社會性交往活動。通過多樣、豐富的交往形式，為學(xué)生提供自由和諧的教育環(huán)境。合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更重要的是一種教學(xué)思想和教學(xué)方式。教學(xué)中的社會交往、民主平等、合作融洽、相互尊重、信任、共同參與的師生關(guān)系、生生關(guān)系，在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展中起重要作用。

3.尊重差異的觀點(diǎn)。教學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的差異，并把這種差異看作一種教學(xué)資源加以利用。它包含有兩方面的意義：一是承認(rèn)差異，讓每一個(gè)學(xué)生在各自的起點(diǎn)上獲得最優(yōu)發(fā)展；二是承認(rèn)發(fā)展的獨(dú)特性，讓每個(gè)學(xué)生形成自己的特色和個(gè)性。允許他們通過不同的途徑，多樣的方式實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

4.體驗(yàn)成功的觀點(diǎn)。讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，不僅為學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)的動機(jī)，而且促進(jìn)了學(xué)生良好的態(tài)度、穩(wěn)定的情緒及理想信念的形成。對學(xué)生而言，有進(jìn)步就是成功。幫助所有的學(xué)生成功是每一位教師的義務(wù)。讓處于不同水平、不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)成功，關(guān)鍵在于教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造。為此，學(xué)校確定了“讓每一個(gè)孩子獲得成功”的辦學(xué)理念，并通過宣傳、學(xué)習(xí)將這一理念深入教師、學(xué)生、家長的人心。同時(shí)以此作為評價(jià)教師的重要指標(biāo)，開展“評選最喜愛的老師”活動。

（作者單位：江蘇省江都市職業(yè)教育集團(tuán)）