新課程理念下中職生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)之嘗試

摘 要：在當(dāng)前以“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”為理念的職業(yè)教育新課程改革下，加強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的適應(yīng)職業(yè)不斷變更、轉(zhuǎn)移和自謀職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著積極的現(xiàn)實意義。本文根據(jù)物理學(xué)科的特點，結(jié)合教學(xué)實踐，對如何培養(yǎng)中職生自主學(xué)習(xí)能力進行了探索。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí); 意義；障礙；方法; 物理

一、自主學(xué)習(xí)的意義

所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生個體根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，充分利用各種教育資源和手段，主動探索新知，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提升能力檔次的過程。自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀人類生存的基本能力，它更是創(chuàng)新人才必備的基本功。從長遠意義來看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師更多關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的，所以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

因此，教師就必須在平時的教學(xué)中，充分重視并不斷地培養(yǎng)和增強學(xué)生的自學(xué)能力，教師不但要向?qū)W生傳授知識，而且更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，研究問題和解決問題的方法，增強學(xué)生自我獲取知識的方法和能力。

二、自主學(xué)習(xí)遇到的障礙

多年來我們國家和學(xué)校以及老師們也加大力度強調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，但在實行的過程中也遇到了許多問題。總結(jié)起來，自主學(xué)習(xí)有以下幾個特性：

1.自主學(xué)習(xí)具有盲動性

中職生正處于青春期，由于年齡、經(jīng)驗的限制，他們對事物的認識還不夠清楚。他們喜歡做自己喜歡的事情而很少考慮事情的后果，凡事更多的是憑感覺來做判斷。在物理學(xué)習(xí)的過程中通常也會遇到這種情況。比如有的學(xué)生喜歡電學(xué)，卻不喜歡力學(xué)，那么他們就會把大量的時間花在電學(xué)上，平時遇到力學(xué)的題目也不做，甚至不愿意去看，結(jié)果可想而知。對學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有一個規(guī)劃，造成嚴重的學(xué)習(xí)偏差。這是指在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的盲目性。還有一些學(xué)生知道在物理學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該自主學(xué)習(xí)，但經(jīng)過一系列的嘗試卻一直找不到一個好的方法。付出的努力沒有應(yīng)得的回報，讓他們感到沮喪。這就是學(xué)習(xí)方法上的盲目性導(dǎo)致的。

2.自主學(xué)習(xí)具有錯估性

在物理自主學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會碰到這樣的情況，有些學(xué)生會過高或過低的估計自己的能力，高估自己的學(xué)生通常是自信心膨脹的人，對自己的實力沒有一個準確的定位，有些學(xué)生他們在開學(xué)的時候就給自己定一個太高的目標，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)時從不做作業(yè)或預(yù)習(xí)，自認為書本看一遍就懂了。自然其結(jié)果卻都不太理想。低估自己的人對自己沒有信心，認為自己不管怎樣學(xué)總是學(xué)不好，甚至對于物理有一種恐懼感。他們太容易放棄，是很難做到真正的自主學(xué)習(xí)的。

3.自主學(xué)習(xí)具有浮躁性

很多自主學(xué)習(xí)的學(xué)生會給自己定一個目標，然后用紙把自己的打算和方法都寫下了，接著就一步一步慢慢來。但在實行的過程中問題就出現(xiàn)了，剛開始時還能以一種平常心去對待，隨著耐心的消磨，學(xué)生們就會感到煩躁，漫長的等待和期盼讓他們無法忍受。比如有的同學(xué)針對力學(xué)做了一個計劃，他想用十天的時間把摩擦力這章學(xué)完，包括預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，作業(yè)等都考慮在內(nèi)。本來按部就班的來時間完全夠，前兩天還可以循序漸進，后來就開始急躁了，此時就想越快學(xué)完越好，心靜不下來，不認真學(xué)習(xí)，自然效果不好。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并非放任學(xué)生學(xué)習(xí)，而是在體現(xiàn)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者，在學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，循序漸進逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先我們要針對當(dāng)今中職生的特點，結(jié)合物理學(xué)科特點和自主學(xué)習(xí)的障礙，嘗試從以下幾個方面培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，他就會自動地、深入地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之相關(guān)的知識，遇到困難時就會自發(fā)的表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是機械的、被動的去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時不能堅持學(xué)習(xí)，從而喪失信心。因此，要增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我在教學(xué)中抓住物理學(xué)科實驗多的學(xué)科特點和學(xué)生好奇心強這一心理特點在課堂上創(chuàng)設(shè)大量有趣的實驗讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)、合作中學(xué)、探究中學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講述《機械能守恒》時，可以向?qū)W生展示這樣的一個實驗：提問：放在手中的一個彈力球放手后碰到地面反彈回來，有什么方法可以讓球彈回的高度比原先放手的高度來的更高？（球的初速度為零）學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗都認為不可能。如果可能的話只能給球一個初速度。學(xué)習(xí)較好的同學(xué)還能根據(jù)機械能守恒解釋：在運動的過程中因為有能量的損失所以不可能達到原來的高度。教師演示：兩個彈力球上下疊放，一起放手后兩球一起下落后落地反彈。發(fā)現(xiàn)放在上方的球彈回的高度比出手時的高度高的多。在學(xué)生驚奇的時候進而加以解釋：這個過程仍然不違反機械能守恒，球之所以會比原來彈回的更高是因為下方的球的能量轉(zhuǎn)移給它。通過這個實驗，學(xué)生很快就理解和掌握了單個物體機械能守恒和幾個物體組成的系統(tǒng)的機械能守恒的規(guī)律。這樣利用物理實驗創(chuàng)造良好的課堂氛圍，，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生物理的畏懼心理，增強了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。

2.根據(jù)物理教材的特點，加強閱讀指導(dǎo)

物理規(guī)律既有對現(xiàn)象的描述，又有對現(xiàn)象的分析，概括；既有定量的計算，又有定性的分析，在表述方面，既有文學(xué)“語言”，又有數(shù)學(xué)“語言”(公式、圖像)。學(xué)生剛開始是不容易讀懂，也不習(xí)慣的，因此，一開始教師就必須用心的加以引導(dǎo)，要要求學(xué)生從頭到尾地看，并給予指導(dǎo)，必要時，在課堂上還得邊讀邊講；重要的句子、結(jié)論要求學(xué)生用筆劃出來，對一些敘述較復(fù)雜的段落還要予以分析解釋。例如：《自由落體運動》這一節(jié)，學(xué)生通過閱讀課文后，對課文提出的概念、定義和原理就有了一個初步的輪廓，對實驗過程和現(xiàn)象也有所了解，并能作大致的分析，但是對空氣阻力對物體下落快慢的影響可能還不能完全明了，這時教師可通過提問和學(xué)生一起進行討論研究，使之進一步理解，如：空氣阻力對物體下落的影響到底大不大？然后教師實驗：同樣的一張紙攤開和揉成一團在同一高的位置下落，讓學(xué)生觀察。這樣在提高學(xué)生的邏輯推理能力的同時也提高了學(xué)生的觀察能力。使學(xué)生得到：空氣阻力對物體的下落的影響是存在的。進而繼續(xù)提問如果沒有空氣阻力鋼珠會和羽毛下落一樣快嗎？進行牛頓管實驗。得到在沒有空氣阻力的情況下，輕、重物體下落一樣快。通過以上的定性分析使學(xué)生對自由落體運動有基本的了解。再進一步分析自由落體運動和前面所學(xué)習(xí)的勻加速運動是一樣的可以運用勻加速直線運動的規(guī)律。從而得到定量分析規(guī)律：h=gt2/2 v=gtv2=2gh。依次再解決h-t圖像和v-t圖像。這樣就能幫助學(xué)生理解“規(guī)律”的實質(zhì)，而不至于去死記背硬公式。物理公式是用數(shù)學(xué)“語言”來描述物理規(guī)律的一種數(shù)學(xué)表達式。學(xué)生不易看懂，也往往容易把它當(dāng)作代數(shù)來看待；這就需要教師一開始就要幫助他們?nèi)ヅ迤浜x，唯有如此學(xué)生才不會生搬硬套公式，才能形成自己的學(xué)習(xí)思維。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面過多的依賴老師總覺得老師還沒講的我就不要學(xué)習(xí)，因此老師要經(jīng)常對學(xué)生進行自學(xué)能力重要性的教育，讓學(xué)生充分認識到掌握自學(xué)能力，才能不斷地自我充實和更新知識，才能更好的了解知識、掌握知識不斷攀登科學(xué)高蜂。為了幫助學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，在開始時我還特別精心準備預(yù)習(xí)提綱，供他們預(yù)習(xí)時參考同時向?qū)W生提出預(yù)習(xí)時應(yīng)注意了解：①看完一節(jié)(或一段)課文后要了解這節(jié)(段)課文講了什么物理現(xiàn)象?說明什么問題？某個實驗是怎樣進行的，能不能用已有的知識解釋它？②這一節(jié)(段)講了幾個什么物理概念和規(guī)律？它的公式是實驗導(dǎo)出還是數(shù)學(xué)規(guī)律導(dǎo)出？在日常生活、生產(chǎn)實際中有沒有應(yīng)用實例?③在閱讀課本過程中還要經(jīng)常提些“為什么?”并要設(shè)法解決。④看完了課文后，不懂，不理解的問題，記在記本上，以便上課時認真聽講，或向老師提問。如上摩擦力一節(jié)課前列出以下提綱：①什么叫做滑動摩擦力？是否兩個物體只要接觸，就一定有摩接力？②在所示的實驗中為什么要強調(diào)木塊在木板上要做勻速運動?為什么彈簧稱讀出的拉力，就知道了木塊和木板之間的摩擦力？③滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)?有什么關(guān)系?通過預(yù)習(xí)提綱引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，幫助他們有的放矢的進行閱讀課本，了解其課文的中心要點，并逐步學(xué)會提出問題，并設(shè)法解決，從而不斷的提高閱讀能力。最后，在每上完一個單元后，還要引導(dǎo)學(xué)生自覺認真的進行復(fù)習(xí)，要求他們再進行一次全面閱讀，在閱讀過程中指導(dǎo)他們通過前后聯(lián)系，縱橫對比，將知識系統(tǒng)化、條理化，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，并進一步地理解概念的內(nèi)涵和外延，明確公式和定律的成立條件和適用范圍，使之做到理解知識，并融會貫通。所以，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是物理教學(xué)的戰(zhàn)略任務(wù)之一，而提高閱讀能力是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的起點。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的關(guān)鍵在于教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們從“想學(xué)”到“學(xué)會”，再過渡到“會學(xué)”。只有我們老師始終把培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力放在第一位，那我們的教育才會在校園外延伸，我們的學(xué)生也會收益終生。

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