淺談提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的方法

摘 要：由于中職生入學(xué)時文化知識水平較低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識更是欠缺，因此，造成中職學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)、畏懼心理。當(dāng)然這與當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)理念和方法有很大的關(guān)系，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。針對這種情況，本文首先提出了當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題，然后結(jié)合實際情況提出了相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法與效果；改進

目前，中職生的文化基礎(chǔ)普遍較低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，加之?dāng)?shù)學(xué)本身是一門理論性很強的學(xué)科，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼和厭煩的心理。現(xiàn)在的中職數(shù)學(xué)教學(xué)還是延用傳統(tǒng)的模式，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法提高，教學(xué)效果不好。所以，改進與創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法以解決教學(xué)中存在的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及教學(xué)效果，是當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要解決的緊迫問題。

一、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在以下三現(xiàn)象

1．“重教輕學(xué)”現(xiàn)象

目前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)大都是以教師作為中心，在教學(xué)時還是采用傳統(tǒng)的灌輸式模式，數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法仍然存在教法單一，以課堂純理論教授為主，“滿堂灌”現(xiàn)象普遍，教學(xué)輔助手段缺乏，注重知識的記憶，依賴于理論上的教學(xué)，注重讓學(xué)生死記硬背公式和題型，它不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在一定程度上對學(xué)生獨立思考與交流合作能力的培養(yǎng)造成不良效果。

2．“重共性輕個性，重智力輕能力”現(xiàn)象

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，它有明顯的缺點，即在教學(xué)過程中教師沒有針對性，不能做到因材施教，不能兼顧學(xué)生的個性，師生之間缺乏交流，造成教師無法了解學(xué)生的情感、心理和興趣等。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到充分培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生所有的知識是教師的引導(dǎo)下獲得的，學(xué)生獨自獲取知識的能力沒有得到培養(yǎng)，對知識的理解和運用仍然離不開教師的幫助，獨立分析問題、解決問題的能力得不到鍛煉。

3．“重知識輕應(yīng)用，重知識輕意識”現(xiàn)象

我國的數(shù)學(xué)教育提出了數(shù)學(xué)教育目標(biāo)——應(yīng)用教育，但在教學(xué)過程中，教師還只是從數(shù)學(xué)本身的結(jié)構(gòu)出發(fā)純理論的教學(xué)，沒有充分考慮學(xué)生的個性和興趣，對于實際應(yīng)用也只是蜻蜓點水，不能充分培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和學(xué)習(xí)積極性的提高，也不利于培養(yǎng)學(xué)生達到知識型、技能型的雙重型高素質(zhì)勞動者。

二、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的方法

1．民主和諧教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師不一味趕進度，在教學(xué)知識的重難點部分時，努力營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學(xué)，使學(xué)生敢于參與也樂于參與，探討與學(xué)習(xí)；尤為重要是教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用，用各種行之有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，這種師生互動的教學(xué)情景，可以激發(fā)智力和非智力因索，出現(xiàn)最佳活動狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂教學(xué)要注意探究過程，打好基礎(chǔ)知識

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，不注重新授課中知識的形成過程，只注重定義、公式、定理的機械記憶。而注重知識形成過程的教學(xué)才是培養(yǎng)學(xué)生能力的最佳途徑，真正使學(xué)生經(jīng)歷問題的提出過程，感受知識的形成與發(fā)展過程，暴露問題解決的思維過程，體驗成功的喜悅過程。它有助于學(xué)生活動經(jīng)驗的積累、事實的認可，知識的理解，更好地掌握基礎(chǔ)知識，形成基本技能，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和科學(xué)的思維能力。例如在講《指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)》這章時，對于“對數(shù)定義”這個新概念的教學(xué)，要注意新概念的自然引入，注重新知識的形成過程，首先讓學(xué)生計算已知底數(shù)、指數(shù)求冪的運算，例：求2x，當(dāng)0≤x≤10 時，學(xué)生運算的相當(dāng)容易，然后提出問題1：當(dāng)冪很大時，例如，2x =20000中的指數(shù)x是多少？問題2：32=9，而2x =9中求x？學(xué)生急于尋求答案，從而激發(fā)他們的求知欲，自然引入了對數(shù)概念，還要給學(xué)生說明正確的書寫格式，畫出四條橫線如何書寫logaN=b ？這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)“對數(shù)定義”就沒有了疑問，認知了知識的形成過程，更容易理解掌握所學(xué)的新知識。又如在講指數(shù)函數(shù)y=ax(a＞0且a≠1)圖像時，對于底數(shù)a的取值范圍，要運用數(shù)形結(jié)合的思想方法，畫出數(shù)軸，用數(shù)軸上相應(yīng)的點集來表示，具體在數(shù)軸上體現(xiàn)為兩個區(qū)間， 0＜a＜1和a＞1，充分揭示了指數(shù)函數(shù)中所有圖像只分為兩類，底數(shù)為0＜a＜1為減函數(shù)，底數(shù)為a＞1為增函數(shù)，講清楚這點，學(xué)生對底數(shù)a 的取值范及函數(shù)的大致圖像就全方位的理解，并且牢固地記住。對接著學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)圖像起到了至關(guān)重要的作用。再如在講對數(shù)運算法則時要讓學(xué)生分清積、商、冪的對數(shù)與對數(shù)的積、商、冪，避免混淆。在講法則前可先寫出MN、 、Mq三個式子，然后指出如何用logaM、logaN來表示loga MN、loga 、logaMq ，這樣可突出對數(shù)運算法則在乘、除、乘方運算中應(yīng)用，還可以通過具體數(shù)字進行求值，來驗證指出發(fā)生的錯誤，例如：log2(4×8)= log24+ log28 而不能log24×log28=log24+ log28，可把上式具體算出來證明式子錯誤。學(xué)生在初學(xué)法則時公式容易弄錯，要舉例加以說明區(qū)別，例如：（logaM）n ≠nlogaM， logax×logay ≠loga（x+y）， loga（x-y） ≠logax-logay， logax-logay≠ 使用法則計算還要特別注意真數(shù)M＞0，N＞0，例log2 (-2)·(-3) ≠log2 (-2)+ log2 (-3)，還有l(wèi)oga (M±N)≠logaM±logaN，要指出“l(fā)og”是對數(shù)符號，不是表示數(shù)的字母，不能進行分配律計算，它與a（b+c）=ab+ac中的a不同。因此，教學(xué)過程一定要按這一演示過程進行，只有通過展現(xiàn)知識形成過程的教學(xué)，才能符合學(xué)生學(xué)習(xí)認知過程的規(guī)律，指導(dǎo)性地將所學(xué)知識、技能、遷移到新情境，成功地解答新問題獲得新知識，使學(xué)生在這一過程中學(xué)會思維方法，提高數(shù)學(xué)思維能力。

3．聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，應(yīng)用所學(xué)知識

作為一門基礎(chǔ)課，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程，也能夠讓學(xué)生在工作中更好的應(yīng)用所學(xué)的知識。這就要充分體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則。在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生生活實際，利用生活的實例為載體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。例如，在講《數(shù)列》這章時，向?qū)W生提出一個員工打工工資問題：如果一個老板給你第一天1分錢的工資，第二天2分錢，第三天4分錢，以此類推，那么你愿意為他打工嗎？請學(xué)生用所學(xué)的知識計算一下這一個月你能拿多少工資。又如，在講《概率》這章時，讓學(xué)生用隨機抽樣方法抽取一個7位數(shù)的體育彩票號碼，并計算中獎的概率有多大。在教學(xué)過程中，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方法去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

4.把課堂有價值的評價，納入成績范圍

目前，大部分中職數(shù)學(xué)在對學(xué)生的考核與評價過程中，還是沿用以往以閉卷筆試的量化考核形式來檢驗所有的學(xué)生的水平。單一的評價方法，不僅不能充分體現(xiàn)專業(yè)的特點，而且也會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高及發(fā)展。因此，作為數(shù)學(xué)教師，既要因材施教，也要因材施評，應(yīng)采取比較合理的方式對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進行評價。例如，可以對學(xué)生的課堂發(fā)言、課堂練習(xí)和思維能力進行評價；可以對學(xué)生的作業(yè)進行評價；可以采用測試評價的方法，可以通過口頭或者筆試的方式對學(xué)生的生活和專業(yè)課程綜合職業(yè)素質(zhì)進行評價。

此外，隨著現(xiàn)代化科技的進步，多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)通過聲、光、影的綜合運用，可以將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，將抽象變?yōu)樾蜗螅故編缀螆D形制作、變化、形成的過程，把抽象的知識變?yōu)橹庇^化、更易于被接受，它能使課堂教學(xué)生動、形象、具體，有趣味性，便于激發(fā)興趣和調(diào)動學(xué)生積極性，進而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

教學(xué)要有方法，但是沒有既定的模式。對好的教學(xué)方法，不能盲目照搬照抄，應(yīng)吸取其中的精華。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的不同和特點采取相應(yīng)的教學(xué)模式與方法。這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力，鍛煉實際應(yīng)用能力，并增強自己的專業(yè)技能，為今后更好的工作打下基礎(chǔ)。

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