棋高一著強根本

機制約束讓學習成為習慣，聚焦打贏讓學習軍味十足，凝心聚力讓學習迸發能量。河南某預備役高炮四團在深入開展“建設學習型黨組織、創建學習型軍營、培育知識型軍人”活動實踐中，走活人才建設的棋局，激活了部隊全面建設的一池春水，團隊多次被河南省軍區表彰為“先進團黨委”、“軍事訓練先進團”、“實彈射擊優勝單位”。

靠學習熱情，更靠機制約束

該團黨委在調查研究時發現，學習型軍營創建活動使官兵們學習熱情空前高漲，廣大官兵人人學習，時時學習，處處學習，十分喜人。各部隊積極探索建立制訂計劃、檢查考核、獎懲激勵等一整套行之有效的規章制度，既做好動員部署的“上篇文章”，又做好跟蹤問效、檢查落實的“下篇文章”，確保目標、內容、責任三落實，營造一種時時、處處講學習的氛圍，使得人人以學習為榮、以不學習為恥。

為在制度上加以規范，該團制定了《現役干部量化考核實施辦法》《個人成才目標考評標準》《關于設立軍事人才獎勵基金的意見》《關于對“四會”教練員、技術尖子人才、考取軍事類專業的研究生等進行專項獎勵的通知》等一系列制度，將能力素質的提高和謀打贏、鉆打贏上取得的成效作為考核學習成效的決定因素。

人才短缺，是制約團隊快速發展的又一難題。為培養高素質人才群體，該團建立了崗位練兵目標責任制，提出了培養機關通用型、基層復合型、士兵多能型人才群體的構想。在完成代職培訓、掛鉤代訓的基礎上，他們先后與防空兵學院、某防空旅建立了共建互助關系，充分利用各種時機組織營以上干部參加駐地院校組織的“博士學科論壇”、“首席專家論壇”等軍事講座。如今，該團形成了這樣一條規定，在每周一的交班會上，不僅講評訓練、管理等工作，還要講評機關干部的學習情況，從而激發了大家學習成才的積極性和緊迫感。

建立學習培訓場所，完善各種配套設施，加強師資力量等，是建設學習型軍營的基本支點和物質基礎。為給官兵營造良好的學習環境，他們還專門拿出20多萬元經費，用于補充訓練器材、整治訓練場地，給基層添置了學習訓練用的桌椅和大量書籍教材，建起了微機室和局域網，將多媒體教育課堂延伸到營連。

與此同時，在機關和基層分別組織開展軍事干部網上對抗、政工干部學軍事、專業分隊技術比武等活動，極大地調動了官兵的學習積極性，全團上下形成了比、學、趕、幫、超的崗位練兵熱潮。

采取軍地雙方聯合辦學、抓好送學送訓等，有計劃地組織干部戰士到軍地院校培訓學習；聯通全軍政工網，建設軍營網吧，改善基層官兵學習條件，努力營造拴心留人、便于學習的良好環境。

重學習結果，更重學習內容

創建學習型軍營，固然要強調學習，但是作為當代軍人，學習成才的出發點和落腳點到底應該放在哪里？該團黨委引導官兵正確認識軍隊的職能是打仗，軍隊的土壤應該以生長有助于提高戰斗力的軍事人才為主，官兵的學習成才愿望必須服從服務于戰斗力提高的需要。

基于這種認識，該團黨委大力倡導“立足本職鉆研，學訓結合練兵”活動，多管齊下，一場以培養適應新軍事變革、能夠熟悉掌握武器裝備的軍事人才為主的學習成才活動在團隊廣泛展開。為此，該團黨委引導官兵把創建活動與科技練兵、崗位成才結合起來，力求學習內容與部隊工作相統一，與崗位訓練相貼近。

該團黨委認為，推進中國特色軍事變革，必須從預備役部隊整體建設、職能需要和長遠發展出發，著眼戰斗力需要，突出“軍味”特色，依托教育訓練主渠道，明確目標，把官兵的學習興趣引導到學專業上來；創造條件，把高學歷人才引導到學軍事上來。搞好保障，把官兵的成才熱情引導到姓“軍”上來，對近兩年本部隊涌現出的學習成才先進個人進行表彰，營造濃厚的學習成才氛圍。今年以來，有20余名干部戰士相繼參加了軍事專業的自考和函授學習。

在緊扣打贏使命、學習成才這一思想的指導下，官兵們的學習活動不斷向實戰貼近，向打贏靠攏。針對團隊未來信息化條件下防空作戰特點，該團首長機關不僅強化了計算機、指揮自動化等方面訓練課題的研究，還針對首長機關組織指揮和情況處置能力弱的問題，集中主要力量對一些重難點課目進行了集中攻關，并推開了分隊官兵多能訓練的新路子。

思路一變成果多。近年來，該團不僅向上級機關選送了20余名干部，還在一個兄弟團隊新組建時，向其輸送了6名軍事專業人才。在創建學習型軍營中，通過加大經費投入、提供制度保障等途徑調動官兵學習訓練的熱情，收到良好效果，官兵中比知識、比技能、比軍事素質現象蔚然成風。

據悉，4年間該團先后有30多名干部因軍事技術過硬被提前晉職晉級，10余名干部被破格提拔使用，6名干部因軍事技能不過硬被推遲調職晉銜， 16名士官因專業技術不過硬被提前退伍。

講個體學習，更講團隊學習

有人說，一個人在未來最可靠的競爭優勢，是克服學習障礙去學習，一個稱職的領導者就是具備領導學習的能力。

“工作學習化，學習工作化”。這是經常掛在該團政委劉曉紅嘴邊的一句口頭禪。在他看來，開展“建設學習型黨組織、創建學習型軍營、培育知識型軍人”活動，不僅要求每名軍人都熱愛學習、堅持學習、學會學習，更重要的是將個人與組織的發展目標結合起來，通過不斷學習，使整個團隊獲得并運用創新知識的能力，增加發展活力并保持科學發展的持續性。

作為基層預備役部隊，戰備訓練任務繁重，工學矛盾比較突出，如何確保學習質量？為解決工作學習如何協調兼顧這一問題，該團黨委于2009年出臺了《關于崗位交流的實施意見》，鼓勵官兵依托崗位交流這一全新模式，立足崗位學習成才。為了加速提高基層官兵的素質，該團不僅在現役干部中推行了崗位目標責任制，制定下發了人才培養近期目標和長遠規劃，還下發了《關于開展經常性崗位練兵比武活動的實施意見》，在預任官兵中喊響了“人人學專業，個個當內行”口號，走活了“依托崗位礪人才、利用裝備促人才、借助社會育人才、依靠人才帶人才”的路子。

學習力是創建學習型軍營的根基，該團黨委注重引導官兵樹立與時俱進、終身學習、廣聞博取的學習理念。學習型組織的學習力，不僅體現在個人的學習力上，而且體現在組織的文化學習氛圍、學習機制以及通過學習所達成的組織內外交流的效果上。在組織上，做到了有人帶，該團黨委每名成員都分工掛靠下屬單位，負責指導學習活動的開展；在制度上，做到了經常帶，堅持把下去帶學納入幫抓基層的整體計劃，建立經常的上下聯系，上級經常下去參加掛鉤單位的大項學習活動，下級經常向上級匯報學習開展情況，經常研究分析本級和下級的學習形勢；在指導上，做到了用成果帶，堅持一級帶著一級學，一級學給一級看，用團黨委機關的學習成果推動基層部隊的學習進程，通過一系列創新學習機制的有力措施，給該團的學習活動注入了無限活力。