營造充滿生命力的課堂

語文教學是一種有目的、有組織、有計劃的活動，教學組織形式制約著教學實施的質量和效率。課堂氣氛屬課堂管理范疇，它是指課堂里某種占優勢的態度與情感的綜合體現，它常被比作“組織人格”。正像每個人都具有自己的獨特人格一樣，每個課堂都有自己獨特的氣氛。筆者從三個方面來論述如何營造充滿生命力的課堂：

一、倡導積極的語文課堂氣氛類型

一般情況下，課堂氣氛可分為積極的、消極的和抵抗的三種類型。語文教學應倡導積極的課堂類型，它應具有以下特征：課堂紀律良好，師生關系融洽，學生精神飽滿，注意力集中，專心聽講，積極思維，反應敏捷，發言踴躍；教師善于點撥和積極引導；課堂呈現熱烈活躍與祥和的景象。

有人曾在兩所學校近800名學生中進行問卷調查，在回答“你喜歡哪種課堂氣氛”一問時，選擇“嚴肅認真”的占10.3％，“寧靜”的占7.4％，“親切”的占22.7％，“熾烈”的占4.2％，“幽默”的占31.5％，“變化多端”的占12.25％。

二、基本策略

（一）教師具備較高的業務素養，以優化的態度對待教學工作

語文教師要學識淵博，能鉆研教材，課前準備充分，采用優化的形式和方法傳授教學內容，使學生一聽就懂，這是師生互動的先決條件，也是有效控制課堂氣氛的關鍵所在。

（二）注重情感投資

深沉、持久、殷切的愛是優化課堂氣氛的最基本的條件。語文教學工作者要對學生充滿愛心，要始終保持對學生有情感投入。

（三）啟發和調動學生的主動參與意識

學生主動參與，才能產生教學互動，形成良好的課堂氣氛。要將傳統的教學手段和現代教學媒體使用相結合，找準教學內容的切入點，提高教學藝術。比如，小學一年級的拼音教學，用傳統的教學方法，一般要四周以上的時間，學生不一定完全掌握；使用幻燈、錄音進行教學，輔以圖片、實物等，一般只需要三周時間即可完成教學任務，效果也很好。

（四）及時挽救不良教學氣氛

首先教師要分析自身的弱點，從中發現自己在哪些方面影響了教學氣氛的創設，從而調整自己的教學行為，在新的基礎上找到與學生的相通點。其次是注重發現學生的缺點，幫助學生調整心態，要善于觀察學生的面容、神態，善于捕捉學生的一舉一動。

三、具體方法

（一）精講多練，減少評價性語言

語文教育家張志公說，語文課是“以知識為先導，以實踐為主體，以實踐能力的養成為依歸”的課。語文課很大程度上是訓練課，切忌上成“專題講座”學術課。一般說來，學生不喜歡被評價，有時對老師的評價采取抵抗的態度。但是，老師采用客觀的陳述性語言，多給學生訓練的機會，學生較能客觀地對待，這也有助于形成良好的課堂氛圍。

（二）創造民主寬松的課堂氛圍

民主和寬松對學生大膽想象、大膽創新是個很重要的條件，語文教學要把學生看作是人，是一個有潛能的人，是正在成長的人，要尊重他們。如果對學生耳提面命，會讓學生產生反感，甚至漠視教師的行為，不利于良好課堂氛圍的形成。

（三）設置有價值的問題

教學提問的有價值是形成良好課堂氣氛的一個重要條件，問題的設置要與學生的現實生活和現有的學習能力相適應。特級教師斯霞教《我們愛老師》一課時，為了幫助一年級學生弄懂“祖國”一詞，首先提問：“你們知道什么是祖國嗎？”有個學生說：“祖國就是國家。”斯老師趁勢反問：“美國是個國家，日本也是個國家，我們能說美國、日本是我們的國家嗎？”教室里沉靜片刻，有個學生回答說：“祖國就是我們自己的國家。”斯老師欣然地笑了。

（四）強調教室環境的布置

良好課堂氣氛的形成離不開整潔、舒適的環境。教師應該組織學生有特色地布置本班教室，注意座位、光線等對課堂的影響。例如張貼“讀書有五到：心到、眼到、口到、手到、耳到”、“熟讀百遍，其義自見”、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”等名言警句。座位也可以由傳統的“秧田式”改為現代的馬蹄形、扇形等。

（五）應用互動教學模式

語文教學中師生之間、學生之間相互交流、相互溝通、相互合作，通過教與學相互影響的活動過程，協調各個要素之間、人與教學環境之間的關系，以產生教學共振，達到人人相互促進。如教師講《愚公移山》時，學生提出愚公不應“搬山”而應“搬家”；教師講松樹象征革命者時，學生提出松樹一年四季只有一種顏色，太單調……教師怎么辦？筆者以為，一要允許，二要鼓勵，三要正確引導。只有這樣，才能有助于營造和諧的課堂氣氛。也只有這樣，才會形成一個人文教育需要的“真誠”、“自由”、“開放”的教學氛圍。

（作者單位：鄭州市中原區伊河路小學）