淺談如何調節體育課堂和諧氛圍

王彩霞

構成體育課和諧氛圍的基本要素為教師、學生和教學環境，這三者相互聯系、相互依存、相互促進，形成合力，對學生主體地位的形成起著至關重要的作用，決定著課堂教學效果。

一、影響體育課和諧氛圍的因素

１、教師的行為

教師對學生目標的制訂、教學內容的安排、講解、示范、口令、組織教法等是創設和諧氛圍的關鍵，教師的教學風格是影響和諧氛圍的主要因素。教師要對體育教學有嫻熟的駕馭技巧，抓住課的各個環節，挖掘和發現各種因素，使課堂的和諧氣氛升華。如講解中語言的技巧，設計懸念觸發學生的熱情，其目的是盡快集中學生注意力，激發求知欲激發起繼續學習的熱情，始終保持愉悅的心情。設計幽默給學生以輕松、愉快之感，有助于形成愉快的學習心境；設計疑慮，以培養學生探究心理；設計開放，促進學生全面地觀察分析問題。再如示范的藝術技巧，教師的標準示范、分解示范、慢動作示范、夸張性示范、對比示范等示范的合理運用均能解決不同的問題，使學生在和諧的氛圍中深刻觀察和全面理解動作的關鍵。而合理安排學生示范效果更妙，更具有直觀性和說服力，更能激發學生的求知欲和好強競爭的欲望，還能彌補師資力量的不足。骨干示范，既可滿足其精神需要，又可激發全體學生的學習熱情：“學困生”示范往往比安排學生骨干示范具有更強的說服力和鼓勵性，因為“學困生”的成功示范往往成為帶動全班戰勝困難的突破口，何況“學困生”本是相對的，若教師發現他們閃光點，并選好示范對象，示范時加強保護，可成功地發揮“學困生”示范的特殊作用，利用學生的對比示范，將正確與錯誤的動作進行對比，加以區別，將達到良好的效果。

２、學生的身心狀態

學生是課堂教學的主角，是創設和諧氛圍的核心，要體現學生的主體性，就必須使認知、情感、行為過程成為一個再創造的過程。使學生在自覺、主動、深層次、和諧的參與過程中，實現發現、理解、創造與應用，在學習中學會學習，可使學生產生明顯的情感共鳴。體育教學必須保證學生保持良好的心態，課前都因為這種那種的原因，注意力難以轉移到體育課上來，將直接影響學生技術技能的掌握，甚至出現傷害事故，破壞和諧的課堂氣氛。

３、教學情境

教學環境是師生交流互動的場所。隨著新課程改革的不斷深入，課的組織形式進一步開放，人際關系民主、融洽，氣氛和諧、友愛，使學生以愉悅、舒暢的心理投入學習，形成積極向上的課堂氛圍。人際關系疏遠或對立，課堂氣氛必然緊張、沉悶，從而產生抵觸對抗心理。主題性教材的出現，激活了課堂氣氛，側重了學生主體地位的落實，并對其進行創新精神、探究能力、合作意識及實踐能力的培養。同時進行了思想品德教育。有了這種和諧氛圍，教學效果也是普通體育課所無法比擬的。選擇合適音樂，營造教材所需的氛圍，可提高教學效果。

二、優化體育課和諧氛圍的幾點做法

１、提高教師素質

教師要認真研究大綱和新課程標準，研究教材教法，挖掘課堂潛力，最大限度地激發學生的求知欲。要注重知識積累，提高語言藝術使講解生動形象，口令洪亮清晰，刻苦鍛煉，發展技術技能，合理運用示范技巧，用靈活的教學內容和形式，因材施教的方法，用個性化的目標要求來反映和落實個人發展的需要。在統一性基礎上發揮靈活性、創造性，在全面發展的基礎上鼓勵個性充分發展。勤于動腦，通過各種渠道向學生提供反饋信息，對突發事件能迅速做出恰如其分的處理，提高駕馭課堂的能力。能虛心聽取別人的意見，不斷總結經驗，取長補短，改進教學，保持良好的心態，創設和諧氛圍，上好每一節課。

２、發展學生身心水平

教師需掌握學生身心狀態，了解學生喜歡什么、討厭什么，使學生學會調節心理狀態的方法。一般可在下課前宣布下一節課的內容，使學生對新課有必要的心理準備。教師還應巧妙地運用一些組織教法，調節課堂氣氛，讓原先緊張的神經放松下來，興奮點遷移到體育課上來。通過布置課后作業的形式，使學生產生必要的技術技能儲備，使學生對新課學習達到輕松自如，得心應手。

３、巧妙運用教學情境

課堂上教師與學生、學生與學生的關系中，師生關系起主導作用，它直接影響課堂心理氣氛。同志式的師生關系民主、平等、融洽、和諧、感情深厚，課堂上情感交流自然，信息反饋暢通，易產生情感共鳴，有利于課堂和諧氣氛的形成。教師對教材的研究開發，主題性教材、跨年級、跨學科的選修課形式，有利于促進德、智、體、美、勞全面的和諧的主動的發展。充分挖掘影響教學情境的因素，如：音樂、聲像、資料、場地布置、自然環境的運用等，并加以合理巧妙的處理，對教學將起到意想不到的效果。