淺談AUTOCAD中尺寸標注的教學方法

王秋榕

淺談AUTOCAD中尺寸標注的教學方法

王秋榕

福州市第一技工學校

隨著計算機科學技術迅速發展，AUTOCAD在工程機械制圖中被廣泛使用。筆者就AUTOCAD中尺寸標注的教學提出看法：在教學初期注重對AUTOCAD相關尺寸標注名詞、概念的解析，在教學中期注重尺寸標注樣式設置的應用，在教學后期重點學習標注技巧以提高作圖的速度。

AUTOCAD 技校教學 方法

隨著計算機科學技術在當今社會應用的日益廣泛，工程機械制圖已由原來的繪圖員手工繪制逐漸轉變為由計算機來完成。計算機輔助繪圖軟件不但能使繪制出的圖形精確度高，作圖的速度快，修改容易，而且還在三維成型方面具有較為理想的效果。AUTOCAD軟件就是當今較為流行的計算機輔助繪圖軟件之一。AUTOCAD軟件在技工學校的教學計劃中，其重點掌握三大部分內容：二維繪圖及編輯、文本及尺寸標注、三維繪圖及編輯。

標注尺寸是工程制圖中的一項重要內容。它是圖紙設計中的一個關鍵環節，正確的標注尺寸可使生產加工得以順利完成。圖紙標注是一項細致而繁瑣的工作，而原有在手工繪圖時多是要靠繪圖者較高的專業知識和繪圖經驗來實現標注的符合國際標準要求。而AUTOCAD軟件則可以讓非專業人員能繪制出符合標準機械或建筑的標注尺寸圖紙來。AUTOCAD的尺寸標注雖然在創建時相對容易，但是往往得不到要求的理想效果。如何讓學生在本課程學得到位，達到既定的目標，以下是筆者的幾點心得體會。

1 在教學初期注重對AUTOCAD相關尺寸標注名詞、概念的解析

要讓學生熟練使用AUTOCAD的尺寸標注操作，首先要充分理解好AUTOCAD軟件中關于尺寸標注的一些概念、術語。在進行CAD尺寸標注教學時，不能馬上就進入對實例的教學操作，因為AUTOCAD軟件本身所特有的標注名詞和概念，只有很好地理解它們，才能有助于我們更好地使用其尺寸標注操作。俗話說“磨刀不誤砍柴功”，打下堅實的基礎是為了更好地建設。

首先，通過實例的演示讓學生有一個這樣的主導概念，“CAD中每一個尺寸標注實際上就是一個圖形變量的集合，它是以塊的形式存儲在圖形中的。我們只要調整其中的某些尺寸變量，就可以改變尺寸的外觀。”這個概念實際上就是CAD中尺寸標注的實質，所有的標注設置都圍繞其為核心。其次，就是對基本概念、術語進行分析，這些部分包括有：尺寸標注基本的組成元素（尺寸文本、尺寸線、箭頭、尺寸界線）、引線等。表述這些概念時可配合以示例樣圖給學生說明，這樣有利于學生將抽象的概念轉成具體的實物形象，進一步加深理解。要注意的是，在這部分教學的重、難點是：要解釋清楚“第一條尺寸線/第二條尺寸線、第一條尺寸界線/第二條尺寸界線”的界定依據，明確是以指定點時單擊操作點的次序來決定的，而不能貫性的認為：從左往右，從上往下的順序。再次，就是指導學生對尺寸標注類型的認識，其中包括有直線標注（線性標注、對齊標注、基線標注、連續標注）、角度標注、徑向標注、坐標標注、引線標注、公差標注等。在教學中，可設計在一張實例圖中將以上常見的標注類型都標注出來，采取對比樣圖中實體的方法，通過學生視覺感觀上的認識，加深對這部分的理解和認識。

概念、術語的學習是為了今后的具體實例操作打下基礎。否則，將會造成學生在作圖過程中對標注參數變量及名詞部分的混淆，操作時困難重重，無法很好地體現出CAD軟件在標注尺寸上的優勢。

2 在教學中期注重尺寸標注樣式設置的應用

不同的行業有著各自不同的制圖標準，其尺寸標注的標準也各不相同。通過CAD軟件我們可以通過更改樣式設置來控制標注的外觀，使得非專業人員也能做出美觀且符合標準的圖紙標注來。一般情況下，CAD提供了一個缺省的尺寸樣式，例“acad.dwt”樣板時缺省樣式為“STANDARD”，使用“acadiso.dwg”樣板時缺省樣式為“ISO-25”。但這個缺省尺寸樣式往往在實際操作中不太實用，因此常常需要創建或編輯尺寸標注的樣式以便于我們實際作圖之用。因此，學習掌握好尺寸樣式的設置也就是學生學習CAD尺寸標注的關鍵所在，也就是本課題學習上的難點、重點。

根據教學計劃，在學生已掌握各種標注尺寸的創建之后，就是要將其綜合應用于實際作圖中，這時就需要尺寸樣式的設置應用。以下是尺寸樣式的幾種常見應用方法：（1）由于我們通常都希望標注出來的圖形尺寸要符合標準要求，而CAD提供的一個缺省尺寸樣式是遠遠不夠的。例如，在一份機械圖紙中多種的標注類型常常會同時使用，而各類要求的標注標準又不同。例如，在國際標準中規定線性尺寸標注是：水平尺寸數字字頭朝上，垂直尺寸數字字頭朝左；而角度尺寸標注則規定數字水平書寫，文本應注寫在尺寸線的中斷處等等。該如何處理這類的問題呢？此時就可采用創建用戶標注中的建立控制某種具體類型尺寸的樣式簇（子樣式）的操作來實現。只要通過修改樣式簇中的某些尺寸變量以形成所需的特殊標注樣式，就可實現在不影響上級尺寸樣式（父樣式）的前提下建立各自所需的子樣式。（2）遇到圖形中有一些少數的特殊尺寸標注，例如，加入前綴、后綴修飾的標注“M10×2”或“12孔φ12”等類型，則就不必再創建新的用戶標注樣式了，因為創建過多的標注樣式反而會使作圖時的操作時界面過于復雜，影響了整體的作圖速度和質量。這種情況下，可以利用各自標注尺寸的“對象特性”對話框中相應命令進行編輯操作。這樣既可實現少數特殊格式樣式的設置，又避免了在樣式庫中有過多的標注樣式建立占用資源。

這一階段教師要注意的是，教學過程中一定要向學生細致地演示說明設置對話框中各命令項的含義及其操作，因為要得到所需的標注尺寸外觀就是靠改變這些命令項中的變量。同時還要加強學生對實例的操作，AUTOCAD課程是一門操作性很強的學科，學生只有通過一定量的習題操作才能將有關的知識點運用自如。在教學安排上應是教師根據課程目的設計給學生布置相關的學習任務，以學生上機操作為主，教師進行輔助指導。學生在不斷地“學習——反饋——學習”過程中逐漸掌握各知識點，并將其熟練運用。

3 在教學后期，重點學習標注技巧以提高作圖速度

學習AUTOCAD操作的最終目標，就是要實現能在正確繪圖的前提上，提高作圖的速度。這其中除了操作上的熟練程度，掌握一些操作上的技巧也不乏為一個好的途徑。

培養學生養成一個好的作圖習慣。在進行圖形尺寸標注時，一般要求標注順序從草圖的左至右，從上至下，這樣能有效地防止出現尺寸漏標的問題。在具體進行圖形標注時，在草圖中先標注上基本尺寸，然后再進行對需要特殊設置的尺寸編輯。這里所說的基本尺寸指的是線性、徑向、角度等可以自動標注的常規尺寸，而那些所謂的特殊設置的標注尺寸是指利用快速引線輔助編輯的特殊文本標注等。

為了保證標注出來尺寸的精確性，還需要在標注操作時打開相關的自動捕捉點，便于在創建標注時便捷地拾取對象。在標注對象點顯示不確定的情況下，還可通過控制視圖縮放來配合。

在這一階段學習時，學生已具有獨立完成較復雜的尺寸標注的能力，這時教師要注意的是，對學生標注出來的尺寸要求要更高些，除了會根據要求作出標注還要標注的尺寸要符合國際的規定。例如，在設置尺寸界線時要超出尺寸線2～3mm（在1：1比例時）；起點偏移量不應統一都設為0等。要求學生能夠結合《機械制圖》、《工程制圖》課程的相關知識，達到專業標準。做到所標注的尺寸不遺漏，不重復；符合國家標準的有關規定；尺寸布置要整齊、清晰，便于閱讀；所標注的尺寸方便進行度量。

通過課程的三個階段重點的教學，教師不但是指導、訓練學生熟練掌握CAD的尺寸標注的操作，更為重要的是培養學生自主學習的能力。教育是培養人的過程，是培養學生學會學習，以適應社會變化和發展的過程。因此，在教學過程中要將這個核心思想貫穿始終。在教學過程中教師除了注重訓練學生的技能操作以外，還可以通過設計任務，學生小組討論等教學組織形式，培養學生對事物的觀察能力，處理事務的組織能力及對待科學的嚴謹態度等，幫助他們能順利地走入社會，成為合格的社會主義事業的建設者。

[1] 全國計算機信息高新技術考試教材編寫委員會.AutoCAD 2000職業技能培訓教程[M].北京: 北京希望電子出版社, 2001.

[2] 涂曉斌, 謝平, 陳海. AutoCAD 2006工程繪圖實驗指導[M].成都: 西南交通大學出版社, 2006.

[3] 李國琴. AutoCAD 2006繪制機械圖訓練指導[M].北京: 中國電力出版社, 2006.