獨立學院學位評估對加強教學管理建設的啟示

馮維峰

獨立學院學位評估對加強教學管理建設的啟示

馮維峰

集美大學誠毅學院

隨著福建省獨立學院本科學位評估工作的深入開展，各獨立學院在迎評、參評的過程中受益匪淺。該文通過總結參與集美大學誠毅學院學位評估的各項基層工作，從教學管理的角度出發，對如何加強教學管理、促進獨立學院做強做大進行了建設性的思考。

獨立學院 學位評估 教學管理

2011年12月17日，對集美大學誠毅學院的廣大師生來說是不平凡的日子，這一天，專家組宣布誠毅學院本次參評的26個專業本科學位評估全部順利通過。隨著福建省獨立學院本科學位評估工作的深入開展，各獨立學院在迎評、參評的過程中深刻體會到“以評促建”的重要意義。從最初的積極備戰、迎接評估，到最終專家組公布評估結果、反饋意見，一方面，我們以評估為契機，較好地整合規范了現有的教學資源；另一方面，在評估中我們也發現了辦學過程中存在的問題，專家組的教授們發現問題很精準，提出的意見和建議也讓我們收獲頗豐。

10多年來，獨立學院以新穎的教育理念和辦學機制走入了人們的視線，并從最初的小范圍發展、小規模辦學，到如今成為我國高等教育的又一支重要力量。隨著獨立學院的不斷發展，我們深知，只有不斷加強學院教學管理建設，扎實根基、開拓創新，才能使獨立學院進一步做強做大。

1 夯實教學基礎，完善教學體系

1.1 嚴謹治學，抓好基礎學科建設

基礎學科是各個專業教學工作的起點和根基，其教學質量的高低直接影響了學生在本科階段的培養成效。獨立學院的特殊性質，決定了其在教學運作上與傳統本科高校的實質性區別。

獨立學院的辦學優勢很大程度上來源于其與母體大學的資源共享，但與此同時，獨立學院也必須具備自有的教學團隊和教學實驗室。這一點上，每一個獨立學院定位不同，情況也各異。就誠毅學院而言，學院自有教師所承擔的教學任務，很大程度上是基礎課程。由于自有的教學團隊結構趨于年輕化，我們從母體大學各個相關學院引入了專業負責人，帶領基礎學科建設。而在學位評估過程中，專家組對基礎學科的重視，也在某個層面上印證了我們對基礎學科建設方向的正確性。為此，我們更應該堅定抓好基礎學科、夯實教學基礎的發展方向。

1.2 充實學科內涵，加強專業建設

基礎課程建設固然是獨立學院教學建設的關鍵，但專業課程教學內容的充實也不容小視。專業課是為學生提供相關專業知識所設置的課程，它不僅僅是基礎課程的延續和擴展，更對學生專業知識的積累起著至關重要的作用。

現階段，誠毅學院相當一部分專業課程仍然由集美大學的相關學院承擔，這些學院擁有一批專業教學經驗豐富的師資隊伍，一方面，這些老師為我們提供了較好的教育教學資源，另一方面，我們也應當鼓勵我院自己的教學團隊不斷學習，充實教學內容。只有這樣，才能夠促進專業更快更好地建設和發展。

1.3 強化實踐環節，完善教學體系

在本次學位評估過程中，專家組對專業實驗室建設的關注程度很高，這也在很大程度上說明了實踐教學在獨立學院教學過程中的重要地位。作為獨立學院，我院一直秉承培養實踐型人才的辦學理念，這是我們與市場接軌的人才培養特色。實踐教學的加強，將有利于培養學生的專業技能，提高學生的動手能力，有利于他們走向社會后更快更好地適應工作的需求和行業的發展。

除加強專業實驗室建設外，引導學生在本科學習階段取得相應的職業資格鑒定證書，也對學生畢業后就業有一定幫助。求學階段，不少學生有意識地參加一些職業技能鑒定考試，而我們也對通過考試的學生進行了一定額度的報名費報銷，這對提高學生的積極性有很大的幫助。當然，我們同時還應更努力地想辦法予以相關專業指導，引導他們從想做這件事，到做好這件事。

2 加強教務管理，確保教學管理工作順利開展

2.1 優化人才培養方案，合理安排課程

經過幾年的發展，在參照母體大學專業辦學經驗的同時，獨立學院根據自身情況，每年對專業人才培養方案進行相應調整。不斷優化人才培養方案，是為了更好地開展教學工作，讓學生更好地掌握專業知識和技能。當培養方案調整時，課程安排也要跟著做合理調整，這樣才能保證教學工作的順利開展，保證教學質量。

世界是瞬息萬變的，市場需求也在不斷發展和變化，由此，推向市場的人才培養也必須跟上時代發展的步伐。通過學位評估，許多獨立學院在這一過程中意識到人才培養方案的調整和優化是一項長期的工作，也在評估中了解到更多的專業信息和發展方向，為人才培養優化提供了新的思路。

2.2 抓好課堂教學，圍繞中心建設

課堂是教學工作的第一線，也是教學情況最直觀具體的環節。課堂教學的秩序和氛圍，很大程度上反映了教學工作的質量。課堂上，教師認真嚴謹、嚴格按照教學計劃講授課程內容，學生按時出勤、遵守課堂秩序，是課堂教學的基礎保證。與此同時，教師是否能夠用更加直接生動的方式教授知識、與學生進行互動教學，將很大程度調動學生的積極性，活躍課堂氣氛、增強課堂效果。

在學位評估過程中，專家組相當重視課堂教學情況，“聽課”是專家組成員行程中的重要安排，足見課堂教學的重要性，也要求獨立學院教務管理部門要更加重視對課堂教學的管理和監控。安排相關專業負責人和教學管理人員進行查課，并認真做好查課記錄，可以較好地掌握課堂教學情況，從而進行更有效的管理和改進。

2.3 做好學籍管理，規范考務管理流程

某種意義上來說，考試是對教學工作的檢查驗收，是衡量教與學的重要方式。規范化、合理化的考務管理是獨立學院教學管理工作的重要環節，考務工作的順利開展，一定程度上取決于學籍管理工作是否規范和高效。

針對獨立學院學籍管理的復雜多變性，更加合理有效地做好學籍管理工作，可以保證考務管理的順利進行。其中，按時準確地匯總學生數據尤為重要[1]。只有在規定的時間內，按照規定的流程嚴格完成學生的學籍變動整理工作，才能提供最有效的考生數據，避免考試過程中出現問題。

與此同時，規范考務管理工作自身流程也很關鍵[2]，從試卷的收集、送印，到考試的安排和通知，以及最終考試的順利進行，在較短的時間內完成這些繁雜的工作，需要明確合理的考務管理流程做保證。

2.4 明確權責，優化分工，與母體大學建立良好合作關系

作為獨立學院，與母體大學的依附關系將不可避免地長時間存在，為此，建立良好的合作關系對教務管理工作的順利開展具有重要意義。

首先，必須明確獨立學院和母體大學之間的權利和責任，更好地要求對方認真履行自身的責任和義務。對母體大學而言，要認真負責地完成獨立學院的教學任務，配合教務管理部門完成各項工作。相應任課老師在獨立學院的工作狀況，都應盡可能納入母體大學工作人員的年度考核范圍，以規范相關教職人員的工作。

其次，獨立學院與母體大學需要合理清晰的分工合作，才能夠保證教務工作的順利開展。母體大學的相關承辦學院要按照分工予以幫助，而獨立學院方要努力協調并最終跟進，確保教務管理工作順利進行。

3 開拓創新，推進獨立學院教學管理新發展

3.1 創新教學方法，提高教學質量

在評估過程中，評估專家花了大量的時間用于聽課，并與一線授課教師深入交流。在交流中，評估專家對教學方法和教學效果的重視令人印象深刻。結合實踐應用型人才的培養目標及獨立學院學生獨特的個性，我們認為在教學方法上要做到：

首先，鞏固課堂教學，創新教學方式。克服由老師授課學生聽講這種單向教學方式的弊端，在教學過程中更多地加入學生與老師之間的互動。從簡單的問答，到開放式討論，從小組合作課堂設計，到團隊參與各種課題討論，以啟發學生思維為核心，強化教學過程的互動。可以有效解決學生上課意愿不強烈、上課過程注意力不集中等問題[3]。

其次，企業專業人士走入課堂。除了學生走出去的實踐教學方式，在部分應用性、時效性較強的課程教學設計上，也可以實行“走進來”。安排專業老師和企業專業人士共同授課。兩個授課人員分別從理論及實踐方面進行課程教學。目前已有部分課程納入試點，該課程有1/3授課時間由企業專業人士承擔，本措施也將視效果及學生反饋進行下一步的推廣。

第三，注重教學的延伸，鼓勵更多學生參與一些課外專業技能競賽并給予相應的指導，通過競賽，幫助學生清楚認識自身的水平及與其他學校學生之間的比較差距，達到“以賽促學”的效果。

3.2 完善考試評價機制，鼓勵學生全面發展

在考試評價制度上，我們目前還是采用較為傳統的筆試制度，在應試教育的大背景下，學生的專業素養和綜合素質很難有實質性的提高。為此，獨立學院教務管理部門應該努力探索出更加合理新穎的評價機制，實現考核方式的多元化，鼓勵學生全面發展。

在具體實施過程中，可以引入過程性考核，對于學生學習的評價，除了對最終結果的單一評價外，也要包括對學習過程和學習方式的評價。借助現有的信息技術，可以將學習考核分散在學習的整個過程。學生可以在網絡上進行課件學習、知識點測評、階段測評和綜合測評，也需要在課堂上進行學習、討論及完成作業。教師對考生的學習情況及學習成果進行跟蹤記錄，并在課程結束時評估出學生的最終成績。目前在某些課程的應用上，過程性考核成績由課程學習、階段測評、綜合測評和平時表現等組成，比重分別為25%、30%、30%和15%。此外，在過程性考核中，還包括了學生自評、互評等環節，幫助他們通過自省、聽取同學意見等手段，樹立正確的學習動機，掌握正確的學習方式，提升學習的質量與效果。

4 小結

作為新生的高等教育力量，獨立學院為社會提供了新的教育資源，使更多的國民可以接受高等教育，其發展成效有目共睹。而教育管理部門也給予了高度的重視，在專業學位評估的過程中，提出了諸多寶貴的意見和建議。對獨立學院而言，學位評估的順利通過或許是一種肯定，但更重要的是以評估為契機，規范學校辦學，推動獨立學院教學管理建設，從而更好地發展壯大。

[1] 彭伊凡.民辦高校如何創建有特色的考務管理[J] .企業家天地：理論版，2010(3):96-97.

[2] 宋楊，覃小龍，李春明，等.關于我院考務管理制度若干問題的思考[J].遵義醫學院學報，2005(2):206-208.

[3] 李玲.以教學水平評估促進實驗室管理水平和教學質量的提高[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2006(6):88-89.