基于網絡環境下大學生英語學習的自主性探究

劉蓓

【摘要】隨著21世紀網絡科技的深入發展與應用，學習者必須具備獨立獲取知識的自主學習能力，才能跟上知識經濟時代不斷發展的步伐，這極大地改變了人們的生產與生活方式、思維與學習方式。如今，在大學英語教學中，教師對多媒體教學手段的熟練掌握，導致網絡環境下培養和提高大學生自主學習能力面臨著嚴峻的考驗，必須對其中存在的問題進行特別的對待及處理。本文從大學生英語自主學習的現狀和自主學習英語時存在的問題入手，以基于網絡環境為背景，從多角度分析了如何培養大學英語自主學習的能力。

【關鍵詞】網絡環境；大學生；英語；自主學習

在知識爆炸的信息化時代，網絡已成為人們生活學習必不可少的一部分，為人們提供一種新的生活方式和學習方式。因此如果我們要想融入這個時代，就需要不斷提高自主學習和終身學習的能力。隨著大學英語教學改革的不斷深入，大學英語課堂教學也從以講授為主的傳統課堂模式轉向了網絡環境下利用多媒體教學的新型課堂模式。網絡在大學英語教學中發揮的作用發生了很大的變化，提供了更豐富的學習資源，更成為了一個平臺，使語言教學效果得到充分提升。在這種模式下，大學生出現了自主學習能力偏低，學習沒有明確的目標和有效的學習策略，不能監控自己的學習等各種問題。在知識時代中，唯有自主，才能與時俱進地適應時代的變化，主動利用網絡提供的參考信息進行學習，主動擴大知識量并提升自身的能力，實現自我的價值。自主學習能力對培養大學生綜合素質具有跨時代的重要意義，而網絡作為一個新型的學習平臺，信息豐富多樣。而缺乏自主學習能力在新時代中無疑是一個致命的弱點，這使得網絡環境下自主教育的培養成為一個嶄新的倍受關注的話題。

一、網絡環境下大學生自主學習英語的現狀

在網絡環境下，大學生學習英語的方式及手段都發生了巨大的變化，這些變化對大學英語教學來說是一把雙刃劍。想要讓其以后的發展更加順利，我們必須正確地分析現狀。通過分析，我們發現大學生在校學習英語的主要方式還是通過教師在課堂講授，積極主動地投入英語學習的情況很少。因此，局面還不是很樂觀，存在著一些的問題。如大學生未找到網絡環境下適合自己的自主學習方式；外部監控如家長和教師的監控也是很重要的一個影響因素，由于網絡環境下的大學生英語自主學習并不是意味著不受任何人約束的自由學習，再加上外部對學生的監控力度不夠，使學生無法集中精力投入學習；加之網絡平臺沒有完善的評價及反饋系統，導致學生自主學習的熱情不高，從而沒有激發繼續學習的動力。

二、網絡環境下大學生自主學習英語存在的問題

（一）大學生缺乏自主學習的意識，自主學習能力不足

這是一個共性問題。理想化的自主學習要求學習者要正確評估自己，有明確的學習目標、學習內容以及適合自己的學習方式等，并有自律意識。由于我國長期以來的應試教育體制，過分依賴教師在課堂傳授知識，被灌輸的理念就是為了更優秀的成績而學習，并沒有領會到那些真正能夠提升自身能力的知識。并且教師會習慣性地干預學生的課外活動，讓學生缺乏獨立學習和批判思考的能力，導致學生有依賴性。但在網絡環境下，更多需要的是有自主學習能力的學習者，能夠在不需要家長以及教師的監控、管理下完全依靠自己進行學習。因此由于大學生長期以來自主學習意識和自律能力的缺乏，造成在網絡環境下學生自主學習的有效性不高、主動性不強。

（二）教師對學生自主學習的看法不同，指導作用不明顯

現階段無論是工作、學習還是生活都與網絡密不可分。但對于日趨流行的大學生新型英語自主學習方式，大學教師對其的認識存在分歧。有的教師采取支持的態度，認為學生可以自己利用網絡上豐富的學習資源去學習英語，加上課堂中多媒體設備的輔助教學，可以將書本上沒辦法展示出來的內容傳到網上，供學生在課余時間學習，只有二者相互結合才可以提升學生的自主學習能力。但有的教師采取不積極的態度，認為學生自控能力弱、自主學習意識淡薄、社會經驗缺乏，導致大部分學生上網時間主要花費在娛樂上，真正放在學習上的時間很少，這就造成了網絡環境下學生自主學習低效的結果。教師始終是學生走向成功道路的鋪路石，所以，對于學生在網絡環境下的自主學習，既不能過多干預，但也不能放手不管任其發展。如果這樣，學生會在網絡的信息海洋中漫無目的、毫無頭緒的航行，最終導致他們在學習中不知所措、迷失方向。

（三）社會未有效整理網絡上的學習資源和學習環境

網絡的出現并不是為了讓學生更好地學習，它為我們生活、工作等許多方面提供著便利，而且正規的網絡教學是面向全社會的，所以不可能因材施教，針對學生形成專門的英語教學系統。由于互聯網的開放性和大量良莠摻雜的信息、教師的引導作用不斷減弱、有效的監控措施不足等原因，致使學生面對龐大的網絡系統不知如何在其中選擇適合自己的學習資源。由此證明網絡中的篩選機制和信息質量的控制還存在很大的問題。健康的網絡學習環境是大學生能夠進行英語自主學習的重要保證，也能夠讓學生在學習中免受不良信息的影響并且在學習的過程中不被打擾。因此有效地管理網絡學習環境是重要的環節。

三、培養網絡環境下大學生自主學習英語能力的建議

（一）提高學生自主學習意識，確立學習目標，激發學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這表明“興趣是最好的老師”。但大多數教師采取的傳統教學方式，造成課堂氛圍較枯燥，影響學生學習興趣的激發。但將網絡引入課堂輔助教學，可以將課本上無味的知識生動地展示在學生面前，創新教學思想，豐富教學手段，打破傳統教學模式，讓學生投入更多的精力和激情到學習中，最大限度地激發學生的學習興趣，提高自主學習的意識與能力，轉變被動學習英語的觀念。學校應積極提倡并鼓勵學生自主學習，大學生應在課余時間，主動針對自己薄弱的地方在網絡上找資源來進行相關學習。

（二）教師要正確認識網絡環境下的教學，采取有效的監督

對于網絡環境下的教學，一部分教師仍然采取不支持的態度，這必然會讓學生產生困擾。作為教師，必須要學會適應網絡環境引發的教育方式的改革，努力學習，提高自身專業素質。同時，還要端正態度，客觀地分析網絡環境下教學的優缺點，不摻雜個人情感，正確對待網絡對于學生自主學習的積極作用。對學習的監控是自主學習中重要的一環，指的是為了提高學生的學習質量而進行的教師以及自己的監督、控制和調節的過程。在網絡這個魚龍混雜的虛擬世界中，如果沒有很強的自控能力，學生是不能將網絡作為學習的工具，正確地對待它的，反而會深陷其中，被無關緊要的消息所吸引，無法自拔。因此，在網絡環境下教師有效地監督是學生能夠自主學習英語的關鍵。

（三）加強網絡監管，提高網絡資源質量

隨著網絡在大學校園的廣泛應用，個性化的自主學習日趨成為主流學習方式。學生碰到問題會自己去網上尋找答案，通過網絡滿足自己的需要，但海量的學習資源也會給學生帶來困擾，因此學生需要學會選擇，能正確地辨別信息，取之精華，去其糟泊，這樣才可以為學生節約時間并提高自主學習能力，同時，也對網絡信息的質量有了嚴格的要求。網絡環境是相當復雜的，網絡信息是相當龐雜的。形成健康的網絡環境是一件工作量巨大的工程，既需要技術人才的支撐、英語專業人士的支持，也需要相關法律為其保障，學生在網絡中也要自覺遵守法律法規、踐行網絡道德。

四、結語

網絡環境下培養大學生英語自主學習能力是一個長期的過程，是需要學生自身、學校與社會三方密切聯系與配合才能完成的事情。大學生自身要培養自主學習的意識并形成自主學習的習慣，要學會利用網絡，讓其學習功能發揮到最大化；同時，加上外部的監控，給予學生個性化的指導，才能提高網絡環境下大學生英語自主學習的能力。

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