如何寫好學生操行評語

摘要：怎么寫好學生的期末評語是班主任的一項重要工作。它關系到學生對自我發展的定位和行為得失的判斷，更關系到校、師、生和家長的協調關系及學校理念的落實等。筆者就如何寫評語提出自己的見解。

關鍵詞：操行評語；求真；向善；崇美；導行；顯異

評語是班主任就學生一學期以來在學習情況、行為習慣、道德品質、個性心理等方面的表現作出的一種全面的、動態的綜合性評價。但是，長期以來，操行評語常常被班主任視為一項工作任務來應付，敷衍了事，再加上期末時瑣事多，致使操行評語中普遍存在以下幾種弊病。一是千人一面，缺乏針對性。二是主觀臆斷，缺乏客觀性。三是冷漠淡然，缺乏情感性。四是句式枯燥，缺乏藝術性。筆者以為，寫操行評語需要體現幾個方面的價值取向：

一、求真

這里的“真”，即真實、實際。求真，是寫學生評語要貫徹的最基本的價值理念。陶行知先生說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”要求班主任在撰寫操行評語時，尊重學生的個性特點，既不夸大學生的情況，也不掩蓋學生的情況。例如我班的一個學生的評語是：能寫一手好字卻很少寫出漂亮的卷面，能做很多難題卻很少取得完美的得分，能夠抓一些小空閑擠時間卻不能高效利用大段時間，能夠離家生活卻還不能真正照顧自己、自理自立。你是一個生活在幸福里卻還不知道幸福有多少的馬虎女孩，一個享受了母親無限的恩情卻還不知道用什么樣的方式來回報的粗心女孩，一個雖然走出母親的視線，卻沒有走出母親思念的幸福女孩。在求學生活里歷練了一年了，一天天日子的捶打是在考驗你自己，也是在加速你的成長，把你在父母疼愛中錯失的成長機會彌補回來。要知道在磨煉中成長是帶有刺痛感的，沒有壓力怎么能知道你能承受到少？沒有困難怎么能知道你成長了多少？從開始的凌亂到現在懂得有條理，從開始的不在意到現在懂得珍惜，從開始無所顧忌地依賴父母，到現在懂得自己的責任，你的成長我們看得到，然而要把所有的“懂得”都變成行動恐怕還需要更長的時間。高二，我期待更自主、更自立、更自強的你！

二、向善

這里的“善”，是指進取、不斷完善。向善，即要求評語能夠使學生獲取在原來基礎上繼續努力、銳意進取的發展動力，努力完善自我人格并形成良好的道德品質、學習能力與行為習慣。在評語的撰寫上需注意兩點要求：第一，班主任在肯定、表揚、鼓勵學生取得的成績時，要寄予教育的使命與真情，滲透教師的情感與信任，讓學生感受到老師的信任，以獲得充滿向善發展的激情和動力。第二，讓學生清楚自身存在的優點和不足，告知學生由“惡”向“善”變化的條件，指出學生通過何種手段、何種方式可鍛煉出應具備的素質。我班的一個學生很聰明、能干。期末的評語是：一年來，見證了你在學業上的努力和進步，見證了你善良的心地和感動的淚水，見證了你生病時的憔悴和堅強，見證了你疲憊時的堅持與忍耐，你用你稚嫩的肩膀承擔著異鄉的一切，有時候想，把在外求學自理生活的負擔和學習上競爭的壓力都給了小小的你，你能不能承受得來。老師看在眼里，心疼又不忍苛責。然而，你的表現足以讓父母和老師欣慰，成績的起伏讓心情有過苦悶和彷徨，然而在日記里記下的不是氣餒，是反思，是讓自己繼續奮斗的鼓勵，調整之后的努力反而更加堅定，不改變的是依舊高昂的信仰。你是好樣的。一個大無畏的人，愈為環境所困，反而愈加奮勇，不膽怯，不逡巡，胸膛挺直，意志堅定，敢于對付任何困難，輕視任何厄運，嘲笑任何阻礙，堅實地走過高一，就不會畏懼未來的困難。

三、崇美

這里所說的“美”，即指學生的優點、潛在的閃光點。要求班主任善于發現學生的優點，挖掘學生的“閃光點”，實施賞識教育。寫評語時要求有二：一是評語的內容要有鼓勵性。要關注每個學生發展的各個方面，用多個角度去審視，及時發現，提出表揚。二是評語要體現過程性，用發展的眼光看問題。班主任要對每個學生的學習情況、行為、道德品質等方面作出前瞻性的評價。我們班的另一個學生的評語是：你是一個很內秀的男生，平時的不張揚也掩蓋不住你內心的燦爛多彩。無論是風箏節的海報，還是放飛了的漂流瓶，無論是抗震救災時那份發自肺腑的《全世愛》還是作品集里洋洋灑灑的心語，都讓我覺得你心里還有一個更豐富的世界。我曾告訴你我的希望，希望你的默默努力中再多一點斗志、大氣和豪氣，因為一個男生或者未來的男子漢需要一種陽剛，需要一種斬釘截鐵的魄力。這不是某一堂課上講到的知識，而是在自己的生活中練就的一種品質。細膩有余，剛勁不足，感性有余，拼勁不足，風花雪月有余，金剛怒目金戈鐵馬不足。所有的這些不是讓你變成一個武夫，而是在你的精神中應注入永遠挺直腰桿的力量。面對暫時的困難，敢于立下壯志雄心，敢于說出壯語豪言，更能拼出意氣風發。

四、導行

這里的“行”，即行為、行動。導行，指操行評語的內容能針對每個學生提出在德智體美勞等多方面發生的變化，并給予學生的改進方向的指引，價值取向的導行。要求教師在給學生進行操行評定時，注意兩個方面的要求：一是針對性，二是可操作性。我們班內有一個學生聰明但不努力、缺乏毅力，我給他的評語是：你知道嗎，如果說一次慘痛的經歷可以叫人變得沉穩變得成熟，我寧愿給你一次這樣的教訓。一年了，反反復復的摔打都沒有教你明白自己的處境，還始終飄在自己的云里霧里。你知道嗎，最可憐的人不是奮斗之后一無所獲，最可憐的是空有天資、空有潛力卻不拼盡全力而最終一事無成。請原諒我的語氣，也請理解我的心情。我多么盼望你也堅持自覺地反思自己，找到自己的不足努力彌補，而不是盯著自己優勢悠哉游哉。這種自覺不是做樣子，不是信誓旦旦地表態，是行動，是過程。對于一個真正有志于領先有志于超越的人來說，沒有哪一分鐘是可以用來荒廢的，也沒有哪一種困難可以讓他停下腳步，任何的不可能對于努力者來說都是借口。你知道嗎，你完全有實力讓你的高一更優秀，真是可惜，你錯過了。想一想其中錯失的東西，想一想問題出在哪里。高二來了，你又該以怎樣的姿態來度過？

五、顯異

這里所說的“異”，是指個性。顯異，要求評語能抓住學生的特點，展現學生的個性，促進個體的發展，促進學生的全面發展。只有抓住了每個學生的個性特點，在評語中彰顯其個性特征，才能體現評語的針對性，提高教育的實效性。個性很強的學生沈某某，我給他的評語是：充分地挖掘自己“勤奮，做事細致”的優點，又敢于直面自己“靈活性稍差，學物理比較吃力”的不足。始終認真地履行著自己的責任，謙虛是你做人的信條，求知欲是你不斷的動力，一絲不茍的是你走向成功的基石。你有很好的學習態度，這一學期也在月考中取得了不小的進步，可我覺得你還沒有把全部的能量完全發揮出來，還要保持進步的態勢，爭取更好的發揮。老師提醒你：要想有對自己和別人的超越，就不要被作業牽著鼻子走，在學習上要有自己的思想，跳出被動學習的圈子，以提高自己、發展自己為終極目標。至于是文還是理，則更要理智地衡量比較，但是無論文理，都需要一如既往地努力才行，相信你還會有更棒的表現。人生在世，有一件事情必須要做，就是去盡力追求，實現所有的夢想，這種努力是我們將生命發揮到最好、最高、最完美的地步的大好機會。

寫好評語，既是對班主任的工作要求，也是班主任對社會和家長的責任，更是班主任落實學校教育理念的重要陣地。只要我們轉變教育觀念，給學生以溫暖和鼓勵，探索學生的心理發展規律，用無聲的語言傳遞愛心、表達期盼、構建民主，我們的操行評語就一定會在學生心中產生積極的影響。