組織學生活動提高復習效率

摘要：有效教學的核心理念：“通過本節課的教學，學生能學到什么？有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標?！币虼?，在復習課教學中，要通過組織學生活動、發揮學生的主體性、達成課堂教學為三維目標，提高歷史復習課的效率，實現有效教學的目的。

關鍵詞：有效教學；學生活動；復習效率

如何進行有效教學，提高復習課的效率，是許多教師面臨的一大考驗。筆者以《抗日戰爭》專題復習為例，談一談有效教學的理解和提高復習效率的具體做法。

一、分析學情，準確定位

就本課而言，本課教學內容目標達成的對象是八年級的學生，知識面比較廣，而且作為一堂復習課已經對本單元內容學過了一遍，加上通過電影、電視、報刊、雜志、網絡媒體等渠道對中日問題有所涉獵，因此，在課堂復習時應順應學生這一特點，如果反復講述學生已知道的內容，學生肯定會厭煩，造成復習課的低效或無效。所以，復習課要有效的話，就應該多多激發學生的積極性，引導學生主動學習。另外，初二學生的認知水平較初一學生來說，有很大提高，再加上已養成的學習習慣和學習態度，因此他們搜集歷史資料的能力相對較強，心理上更具有表現欲望，參與活動的熱情較高。基于這兩方面的考慮，我認為，可在課堂中通過活動的形式，充分調動學生的主體意識，進行自主性學習。此外，本節課的知識與現實問題、政治熱點問題結合較多，因此學生對此保持較大興趣，這正是在復習課中進行有效教學需要的積極調動。

基于以上的學情分析，我認為可以在課堂教學中創設一個具體的歷史情境，將學生置身于當時特定的歷史氛圍中，使其身臨其境，形成一種心理環境，激發學生的興趣、情感，使學生多種感官并用，由感知深入到思維，促進學生認知水平與思維能力的提高。所以，我選擇以模擬《東京大審判》法庭的活動形式，采用問題教學法，輔之以多媒體課件，貫穿整節課的教學。學生在自主學習的基礎上，積極開動腦筋，大膽參與課堂教學，使傳授知識與培養能力融為一體，從而達到“學而思，思而疑，疑后悟”的目的。

二、整合教材，強化記憶

學生使用的教科書都有其科學性和實效性，但教材僅僅是編者思想的反映。如果學生只是以本為本，被教材牽著走的話，復習效率可想而知。因此，作為一堂復習課，教師的任務是在幫助學生如何全面掌握教材和知識的基礎上，學會對教材結構的重新整理，形成自己的東西，并獲得真正的提高，即把“厚書讀薄”。如以本節復習課為例，關于抗日戰爭，教材用了一整個單元、三個課時進行敘述，其中的插圖、歷史材料也比較多，學生比較難掌握。因此，我將本節復習課的主題定為“歷史不能忘記”，重新整合了教材，設計了三個復習主題：狼煙四起、血肉筑長城和永不忘卻。在教師的示范、指導下，學生自己親自動手做，重新整合教材，構建知識網絡，簡化教材內容。以“狼煙四起”為例，通過幾個事變的知識梳理，學生很快就能理清日本從局部侵華到全面侵華的脈絡，認識國民黨從不抵抗到全面抵抗政策的變化。這樣的教學方式與傳統的老師講述相比，化難為易，既培養了學生的歸納能力，也加強了對歷史事件的記憶，在一節課時間有效達成本單元的知識目標，提高了復習效率。

三、創設情境，主動學習

本課中創設了“擬模東京法庭審判”的具體情境，通過學生活動，培養學生利用有效信息發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生的思維水平，培養學生的科學研究精神、團體協作精神，以多媒體課件輔助教學為載體，幫助學生內化和建構抗日戰爭的知識體系。

在第一個復習主題“狼煙四起”中，這一教學環節的具體做法是：先由學生模擬法庭審判活動，之后，教師用課件逐一列舉日本侵華事件：九一八事變、成立偽滿洲國、七七事變、南京大屠殺等，配合投影相關習題，提醒學生注意掌握14、15課的知識點。

學生們在模擬東京軍事法庭的審判中，熱衷于扮演各種角色，體會到參與的快樂，為此，他們看了《東京大審判》的電影，知道了有這么一回事。而庭審部分需要的材料，也是學生自己尋找資料，還動手制作了課件。這花去了他們的一些時間，但這個活動是他們樂于參加的，他們是愿意花這些時間的。通過主動搜集資料，參與活動，能回憶已學過的知識，并且把所學的知識記住了，不是死記硬背，不是為了考試，不是因為老師的要求。通過課堂，也激發了其他沒有參與活動的同學的積極性，能夠很快讓學生回到上新課的那個情境，從而迅速喚醒過往的知識，達到復習的效果。可以說，模擬法庭審判的活動，引導了學生主動搜集資料，參與活動，學生主動學習，有效解決了課堂教學時間少與復習內容多的矛盾，提高了復習效率。

四、提出問題，提高效率

問題教學法能有效達成復習課教學的能力目標，提高復習課效率。在第二個復習主題“血肉筑長城”教學環節中，我設置了以下一些問題。

（1）在剛才的審判中，我們看到由于日本的入侵，中華大地上狼煙四起，中國人民用血肉鑄成抗日的“長城”，“長城”是指什么？

（2）這一“長城”是如何形成的？（抗日民族統一戰線是怎樣形成的？）

（3）在抗日戰場上，我們用血肉之軀筑起的“長城”是怎樣反抗日本侵略者的？最終的結果如何？

（4）投影展示“中國軍民的反侵略斗爭”網絡結構圖。（要求學生能迅速喚醒過往的知識）

（5）問題設置認識日本的投降時間，通過材料分析抗戰勝利的原因和意義。

這些問題遞進設疑，引導學生在原有知識的基礎上，獨立思考，合作學習，逐步探究。加大復習課的容量，強化復習課的思維量。

在第三個復習主題“永不忘卻”的教學環節中，我用課件展示了兩個問題進行討論：①這場戰爭給兩國人民帶來了什么？②當今某些日本右翼勢力企圖抹殺南京大屠殺的真相，其目的何在？日本侵華及當前日本右翼勢力的所作所為，你得到哪些啟示？對當今的日本政府你想說什么？

這兩個問題將教科書中的知識與今天學生關注的熱點問題巧妙地結合起來，在教師的精心設計與引導下，促進學生積極思維與探究，對現實問題進行思考并提出理性的解決方案，從而實現歷史學科“鞏固知識，關注現實，啟迪未來”的功能。

五、點明主題，情感升華

著名的教育家布魯納說過：“知識的獲得是一種主動的過程，學習者不應該是信息的被動參與者，而應是知識獲取的主動參與者?！睆土暡皇窃谠袑W習基礎上的重復，而應是一個知識重組、提升的過程。所以，本節復習課不是為了活動而活動，而是抓住課堂中以學生為主體，重視學生情感體驗為主旨，創設模擬法庭的教學情境本身也是為教學服務。在復習完“血肉筑長城”這一主題后，我做了這樣的小結：“通過本課的復習，我們看到勝利來之不易，中國軍民用血肉之軀，用巨大的代價才取得這一勝利，但日本仍在否認，中國人民絕不答應，法律絕不容許。東京法庭將給出一個公正的答復。請法庭繼續。”模擬法庭活動繼續著。

這一活動是為了要說明東京大審判已經過去60年了，然而日本不能夠正視歷史。回歸復習主題“歷史不能忘記”，對學生進行情感教育：“日本軍國主義者犯下的罪行鐵證如山，是日本的一部分人篡改不了的。中華兒女必須以史為鑒，勿忘國恥，知恥而后勇，努力學習，為中華民族偉大復興而奮斗！”

復習課怎么上，上課有法但無定法，貴在得法，正如有效教學的核心理念：“通過本節課的教學，學生能學到什么、有無進步或發展是教學有沒有收效的唯一指標。”我們在課上應充分發揮學生的主動性，激起學生的內在力量，使學生掌握學習、掌握知識，這就是最好的。

參考文獻：

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