新課改下論小學語文對學生語感的訓練

摘要：小學語文對學生語感的培養具有重要意義。本文通過對小學語文與語感的簡單分析后，提出了小學語文對學生進行語感訓練的主要方法，包括加強情感溝通，以“聽”訓練語感；加強閱讀訓練，以“讀”訓練語感；加強對話訓練，以“說”訓練語感；加強寫作訓練，以“寫”訓練語感。本文旨在通過對“新課改”下語文教學對小學生語感的訓練進行探討，進一步豐富語文教學的作用及小學生語感訓練方式。

關鍵詞：小學語文；語感；訓練

引言

語感，一般是指人們對語言文字一種感覺或者直覺，是由長期語言素材的積累和復雜的心理活動共同達到的一種過程，是人們直接感受、領悟、把握語言文字的一種能力。語感的產生是多種心理功能協同活動的結果，記憶、表象、想象、聯想、情感等心理因素都和語感的生成有著密切的關系。語文做為一門工具性與知識性兼備的學科，其對于學生語感的培訓不容忽視。尤其是對小學生而言，他們年齡小，對語言的掌握與文字的表達能力不足，訓練他們豐富的語感對于進一步感悟、領會語文學科中的精髓，提高語文素養有著重要的意義。而且語文課程標準也明確指出：“語文課程還應考慮語言文字的特點對識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感。由此可見，培養語感已經成為語文教育的天職。本文旨在通過對“新課改”背景下語文教學對小學生語感的訓練進行探討，進一步提高語感訓練在語文教學中的效率，進而豐富語文教學的方法模式。

一、加強情感溝通，以“聽”訓練語感

傳統的語文教學是教師教，學生學；教師說，學生聽的狀況。學的方法一般都是把完整的文學作品當作單純的語言材料肢解，以求條分縷析的邏輯論證。這種情況對于應試是有效果的，但對于提高學生的語感及表達能力則要欠缺很多。因為材料一旦被分解，充滿旺盛活力的語言文字變得蒼白無力，學生不僅不能感受作者創造的藝術形象，而且感到索然無味。所以教師要善于把握文章的素材，以文章內容做為載體，用感情與學生交流，關注學生自我的理解與感悟。尤其小學各年級的學生普遍年齡比較小，尤其很多學生性格內向，不善于溝通與交流，需要一定的環境為學生培養語感作支持。這是教師可以利用教材加強跟學生的交流，通過言語間措辭的引導、點化，讓學生更多地領悟與把握語言表達能力的方法之一，同時對于學生運用語言、加深師生感情也大有裨益。

二、加強閱讀訓練，以“讀”訓練語感

語文課程標準明確指出在閱讀教學中要求學生寫作文有真情實感，要表達自己的真實感受。而情感又是語感的有機組成部分，重視語感的培養，肯定會對學生從更高層次理解語言和使用語言起到促進作用。新課改也強調：小學各學段都要重視朗讀和默讀。讀是學習語文的一扇窗口，也是感受語言，訓練語感的基本方式?！八?，閱讀是語文科目中體會作者的思想感情，把握作者所傳遞的信息的最好方式。同時，閱讀也是訓練語感的有效途徑。比如三年級學習課文《北大荒的秋天》時，教師可以先初步介紹一下北大荒的背景，然后結合眼下的季節，引出秋天，然后開始讓同學們進行“初讀”。之后教師對文章的字詞簡單講解后分組進行朗讀，達到“熟讀”的目的，然后要求同學們品味其中一些詞語，比如描寫天空中流云的顏色用“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一到絳紫”五彩斑斕的錦緞來描述。這時候要求同學們閉上眼睛品味，配合幻燈片上播放的云彩，以此來達到“美讀”的目的。在這幾個閱讀過程之后，學生們普遍對這篇文章的把握和理解就提高了很多，尤其對于其中那些優美的詞組與句子的運用，有了更深的體會。然后再訓練學生們在作文、對話中運用這些詞組，以此來達到訓練語感的作用。

三、加強對話訓練，以“說”訓練語感

語感是對語言文字一種敏銳的具有想象性質的感受，是一種對語言文字感悟的能力。而很多語言文字的運用只有在對話中才能通過語氣、語速、音調的變化讓人體會到其中的感覺以及附帶情感的變化與差異。而且人們學習語文其中一個重要的目的就是提高學生的語言表達能力，這只有在對話中才能實現。比如四年級學習《公儀休拒收禮物》一文時，可以讓學生分組模擬來送禮物的客人與公儀休見面的時的場景，由此來讓學生循著文中的意思結合對生活中的認識自由發揮，在對話中運用一些學過的詞語句子，同時教師統一對對話進行點評，這樣反復地模擬訓練，語感自然在對話中潛移默化的得到了提高。

四、加強寫作訓練，以“寫”訓練語感

“新課改”中明確提出基礎教育課程改革的具體目標時指出：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。語感的獲得不是師生一起每節課學篇文章就能獲得的，而是要堅持不懈地練習，尤其是“寫”的功夫。很多問題只有在寫的過程中才能發現，同時寫作也是對日常學習的一種檢驗與提高。包括日常對于名言警句、名人名言、佳詞妙句的摘錄，心得體會的記錄等，讓學生們把語文學習覆蓋到生活的每個角落。每隔一段時間，教師可以分小組組織大家評比，這樣既能提高學生對詞句的運用，擴大學生的語文信息量，還能鍛煉學生們小組間的協作能力，促進互相交流。那么自然而然的語感將會在“摘”、“抄”、“記”過程中得到迅速提高。

結束語

語感的養成不是一朝一夕的事情，需要持之以恒、堅持不懈的努力才能一步步靠近。尤其對于年齡尚小的小學生而言，教師需要耐心的引導，并且要得法，還要注意因材施教，不同的學生要區別對待。同時，訓練學生語感的過程也是教師對于語文科目知識以及教學方法的一種凝練與升華，對于提煉語文科目的學科價值具有重要作用與意義。小學語文課程培養語感的過程對于小學其它語言類科目的學習也有著重要的參考價值。

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