新課程改革下如何使用選修教材

摘要：高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)要以高考大綱為準(zhǔn)繩，以高三英語(yǔ)教材為依托，教師二次創(chuàng)編教材內(nèi)容，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生識(shí)記和理解知識(shí)、概括和綜合知識(shí)、掌握和運(yùn)用知識(shí)，提升語(yǔ)言的交際運(yùn)用能力，從而達(dá)到教與學(xué)的雙贏。

關(guān)鍵詞：高考能力；教材的二次開(kāi)發(fā)；教師的創(chuàng)新指導(dǎo)；學(xué)生的主體作用

開(kāi)封市高中現(xiàn)行所使用的是人教版“普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”，全套共11模塊，依照河南省教研室的安排，模塊一至模塊八是我省高中必修課程，理所當(dāng)然要進(jìn)行精讀、精講。而高三英語(yǔ)教學(xué)是各個(gè)學(xué)校依據(jù)各自學(xué)校的具體情況，決定高三的教學(xué)內(nèi)容、方法、策略和步驟。高三英語(yǔ)選修教材，是否可用可不用？該怎樣使用？這些都是新課程改革下高三畢業(yè)班英語(yǔ)教師所面臨的問(wèn)題。面對(duì)五花八門(mén)的復(fù)習(xí)資料和種種復(fù)習(xí)方法，不知選擇哪一種。我認(rèn)為，無(wú)論我們用什么方法和資料，我們都不應(yīng)該忽視高三英語(yǔ)選修教材。

高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的主要任務(wù)就是進(jìn)一步幫助學(xué)生識(shí)記和理解知識(shí)、概括和綜合知識(shí)、掌握和運(yùn)用知識(shí)，提升語(yǔ)言的交際運(yùn)用能力。新課標(biāo)中要求高中階段必須達(dá)到的英語(yǔ)級(jí)別——七級(jí)。雖然我們很多的普通高中目前由于教育環(huán)境、師資、生源等原因而無(wú)法達(dá)到新課標(biāo)的這一要求，但這和貫徹課標(biāo)中的基本理念是并不矛盾的。近年來(lái)高考英語(yǔ)的內(nèi)容和形式都在改革，力求體現(xiàn)“突出語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際”的原則，高考英語(yǔ)試卷的命題指導(dǎo)思想也有“以知識(shí)立意”轉(zhuǎn)向了“以能力立意”。所以?xún)烧叩淖罱K目標(biāo)是一致的。2011年高考新課標(biāo)英語(yǔ)試題從總體上看，難度基本穩(wěn)定，但部分題型的難度較2010年略有提升，例如部分單選題和個(gè)別完形填空題。

基于這一看法，在高三畢業(yè)班教學(xué)階段，選擇了高三英語(yǔ)選修教材（模塊9和10）為主干內(nèi)容，以教師編寫(xiě)學(xué)案和練習(xí)為輔助內(nèi)容，進(jìn)行高三復(fù)習(xí)。下面談?wù)勎业南敕ǎ郧蠼逃谕省?/p>

一、高考詞匯復(fù)習(xí)與選修教材

高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)詞匯表共收約3500個(gè)單詞和360個(gè)短語(yǔ)或詞組。高三學(xué)生在英語(yǔ)復(fù)習(xí)的過(guò)程中都知道詞匯量的重要性。高考前，許多學(xué)校都會(huì)有好幾輪的單元詞匯和高考詞匯的強(qiáng)化檢測(cè)。但面對(duì)新教材的詞匯量猛增，學(xué)生機(jī)械枯燥地記憶單詞既增添學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又會(huì)受到挫敗的打擊。孤立地記憶單詞注定要失敗，很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都在重復(fù)著記了忘、忘了記的無(wú)聊游戲。其實(shí)只有把單詞放入句子和文章中記憶，單詞才有生命力！而要真正掌握詞義和詞的用法，必須通過(guò)有情境的課文教學(xué)，并結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐才能達(dá)到。

人教版高中英語(yǔ)選修課本共3本，我們可以選用模塊九和十，有10個(gè)單元，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間是6-7個(gè)月左右，他們有充分的時(shí)間通過(guò)閱讀（難度等于或略高于高考閱讀題材）對(duì)高考詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的構(gòu)詞法知識(shí)判斷和記憶派生詞及合成詞的詞義和詞類(lèi)，快速增加詞匯量，還可以用比較和歸類(lèi)的方法學(xué)習(xí)和記憶單詞，還可以在閱讀中，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)單詞多義，多詞性的特點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生逐步具有在綜合語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用詞匯的能力。

二、高考語(yǔ)法復(fù)習(xí)與選修教材

教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，有位名家說(shuō)過(guò)：“一個(gè)具有高超教學(xué)藝術(shù)的教師就在于他善于運(yùn)用各種有效辦法來(lái)喚醒學(xué)生的注意力，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，調(diào)動(dòng)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)。”高三教師用什么樣的內(nèi)容和方法來(lái)吸引高三學(xué)生的注意力呢？我們認(rèn)為復(fù)習(xí)課的精心設(shè)計(jì)是重要一環(huán)，復(fù)習(xí)課絕不能“老調(diào)重彈、舊戲再演”，而應(yīng)根據(jù)新課程理念，采取合作學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)等多種形式。復(fù)習(xí)內(nèi)容必須經(jīng)改造而以新的形式、新的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，而且除具有針對(duì)性、系統(tǒng)性、綜合性、靈活性、邏輯性外，還要考慮其適應(yīng)性。太易，無(wú)復(fù)習(xí)教學(xué)的必要；太難，達(dá)成度很低，同樣失去意義。

今年英語(yǔ)高考單選題對(duì)動(dòng)詞的考查力度比較大，試題涉及到的考點(diǎn)有：交際用語(yǔ)；倒裝句；動(dòng)詞的時(shí)態(tài)；連詞；動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)辨析；非謂語(yǔ)動(dòng)詞；固定詞組的詞義辨析；定語(yǔ)從句；情態(tài)動(dòng)詞；冠詞。其中第24題和第35題考生做起來(lái)可能會(huì)有點(diǎn)兒糾結(jié)。

現(xiàn)行教材里的知識(shí)內(nèi)容均呈螺旋式上升，一個(gè)單元基本只介紹一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)。到模塊六第四單元，高中語(yǔ)法完成了第一輪教學(xué)，即系統(tǒng)介紹了高中課標(biāo)所規(guī)定的語(yǔ)法項(xiàng)目。從模塊六第五單元開(kāi)始進(jìn)入第二輪以復(fù)習(xí)高中語(yǔ)法項(xiàng)目為主的階段。在這一階段中，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)循環(huán)反復(fù)，不斷鞏固，略有加深。模塊九和十是高中系統(tǒng)教學(xué)的教材。它自身的內(nèi)容能夠提供知識(shí)和規(guī)律；它的內(nèi)容含有聯(lián)系的誘發(fā)物和中介物，能在鞏固的基礎(chǔ)上恰如其分地加以深化和擴(kuò)大，滲透有限而有用的新內(nèi)容，這些都有利于教師培養(yǎng)和提高學(xué)生的智力和能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)組織系統(tǒng)的發(fā)展。

三、高考閱讀復(fù)習(xí)與選修教材

高考“完形填空、閱讀理解、任務(wù)型閱讀、短文改錯(cuò)”共有七篇文章，考察閱讀理解能力的試題則占全卷的60%。閱讀理解試題的難度也逐年增大，文章長(zhǎng)度增加，生詞、多義詞、間義詞增加，長(zhǎng)句、難句增加等等。

2011年英語(yǔ)高考完形填空是一篇夾敘夾議的文章，在考查語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的同時(shí)，注重學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的滲透。文章取材關(guān)注了青少年的成長(zhǎng)歷程，非常接近學(xué)生的情感體驗(yàn)，心理歷程，在緊張的考試中更能引起學(xué)生的共鳴。文章的最后一段相對(duì)比較難理解，第44和45題的答對(duì)率估計(jì)會(huì)偏低一些，另外第48題估計(jì)考生也會(huì)比較糾結(jié)。今年高考的閱讀理解前四段語(yǔ)篇包括了敘事文，議論文和應(yīng)用文。題目以細(xì)節(jié)理解題為主，同時(shí)重視語(yǔ)篇的整體把握，考查推理判斷題，猜測(cè)詞義題和主旨標(biāo)題等方面的能力。語(yǔ)篇內(nèi)容貼近學(xué)生生活，選材體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀方面的引導(dǎo)。任務(wù)型閱讀語(yǔ)篇題目是Money matters，講述了學(xué)生熟悉的話題，行文不難理解，文章上下文行文邏輯清晰，信息量較大，考生做起來(lái)應(yīng)該不會(huì)有太多的障礙。

根據(jù)美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申的理解輸入假設(shè)：英語(yǔ)學(xué)習(xí)者通過(guò)接觸略高于他們現(xiàn)有水平的語(yǔ)言材料，即i+1（i為現(xiàn)有水平，i+1為略高于i的水平）而習(xí)得語(yǔ)言。這一理論同樣適用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的閱讀方面，在教學(xué)中選擇了一些有一定難度，略高于學(xué)生實(shí)際水平的閱讀材料，有助于提高英語(yǔ)閱讀水平。模塊九和十里面的閱讀材料，詞匯和語(yǔ)法都是建立在模塊一至八的基礎(chǔ)之上，難度略有加大，文中的句子結(jié)構(gòu)也越來(lái)越復(fù)雜，篇幅詞匯在600字至850字左右，話題范圍廣泛。這些課文載有該單元有關(guān)的主題的重要信息，呈現(xiàn)了其中大部分的詞匯和主要語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，還把閱讀和理解結(jié)合起來(lái)。理解部分一般設(shè)有兩、三道題目檢查學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解程度。練習(xí)形式多種多樣，從正誤判斷題、問(wèn)題討論一直到寫(xiě)要點(diǎn)、分析文章的主旨、作者的態(tài)度等。這些練習(xí)有的屬于表層理解，側(cè)重檢查學(xué)生對(duì)課文中的事實(shí)、情節(jié)、主要信息、要點(diǎn)等是否清楚；有的屬于深層理解，要求學(xué)生從字里行間分析出作者的觀點(diǎn)、態(tài)度、主旨、意圖，判斷其文體特征等。鑒于此，高三選修教材是高三閱讀復(fù)習(xí)中不可替代的材料。

四、高考寫(xiě)作復(fù)習(xí)與選修教材

今年的書(shū)面表達(dá)同往年一樣，是書(shū)信類(lèi)應(yīng)用文。試題材料情景真實(shí)，貼近生活，貼近實(shí)際，而且已經(jīng)給出書(shū)信的開(kāi)頭和結(jié)尾，不需要再考慮格式問(wèn)題。另外，材料也給出了內(nèi)容要點(diǎn)。試題難度不大，比較好寫(xiě)。我們?cè)趥淇嫉倪^(guò)程中對(duì)這方面題材的寫(xiě)作訓(xùn)練相對(duì)較多，對(duì)考生來(lái)講，在完成內(nèi)容要點(diǎn)的情況下，可以適當(dāng)發(fā)揮。如果考生能注意語(yǔ)言的地道性和流暢性，能恰當(dāng)?shù)厥褂蒙倭康母呒?jí)詞匯和復(fù)雜結(jié)構(gòu)，同時(shí)注重卷面字體的干凈整潔一定可以得到比較理想的成績(jī)。

“冰凍三尺，非一日之寒”英語(yǔ)寫(xiě)作能力并非是一蹴而就，它必須由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)注重基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確，工整，熟練地書(shū)寫(xiě)字母，單詞和句子，同時(shí)注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。進(jìn)行組詞造句，組句成段練習(xí)時(shí)，要學(xué)生寫(xiě)出最簡(jiǎn)單的短句，為以后英語(yǔ)作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

高三選修教材中系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練是其它輔導(dǎo)材料無(wú)法比擬的。高三課文體裁廣泛，內(nèi)容涉及面廣，適合學(xué)生改寫(xiě)、縮寫(xiě)以及模仿作文等練習(xí)。這既訓(xùn)練了學(xué)生寫(xiě)作，又鞏固了已學(xué)的課文，加深了對(duì)課文理解，并有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題的習(xí)慣。另外教材中每個(gè)單元系統(tǒng)、多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練無(wú)論在題材還是體裁上都非常貼近高考。

總之，在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中，只有進(jìn)一步大膽探索一綱多本的教學(xué)模式，各學(xué)校可因地因時(shí)制宜，根據(jù)本校英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境與高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際開(kāi)發(fā)一定的校本教材，通過(guò)切實(shí)有效的課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)信教師和學(xué)生在英語(yǔ)高考新題改革的契機(jī)下，一定能取得教與學(xué)的雙贏。