學習型組織理論對新形勢下西藏高校輔導員自身建設的啟示

摘要：輔導員處在學生工作的第一線，是大學生思想政治教育的骨干力量，是保證高等教育事業健康發展的重要力量。輔導員的自身素質的好壞，直接影響著我們所培養的大學生素質的高低與能力的強弱。在西藏高校輔導員隊伍中建設學習型組織，有利于提高輔導員的管理水平和綜合能力，提高思想政治工作整體水平和效果。

關鍵詞：學習型組織；西藏高校；輔導員

培養什么人，如何培養人，是關系到我區社會主義現代化建設事業興旺發達、后繼有人的一個重大問題，也是我區社會主義教育事業發展中必須解決好的一個根本問題；大學生是未來建設中國特色社會主義的中堅力量，加強和改進大學生的思想政治教育，培養教育和造就政治合格、德智體美全面發展的中國特色社會主義事業的建設者和接班人，是我們義不容辭的職責。西藏高校輔導員作為西藏大學生思想政治教育工作的直接組織者與實施者，其自身素質的全面發展成為推進西藏大學生思想政治教育的堅實基礎。當前國際國內政治經濟形勢的深刻變化，高等教育改革的不斷深化，市場經濟帶來的負面影響，加之長期以來達賴集團不斷變換手段對大學生進行思想滲透，與我們爭奪接班人，使西藏高校輔導員工作的復雜程度不斷加大，為西藏經濟社會發展培養“用得上、留得下、靠得住”的應用型人才的任務更加艱巨，對輔導員素質的要求更加全面。“學習型組織”理論作為當今社會的先進管理理念和組織模式，為西藏高校輔導員綜合素質的提高、專業化、職業化發展提供了有效途徑。

一、西藏高校輔導員自身建設的重要性

（一）西藏高校輔導員自身建設是適應西藏高校學生思想政治教育發展的必然要求

由于信息時代的到來，使西藏高校學生獲取知識的渠道多樣化，一些學生的知識面甚至超越了輔導員。承擔著《形勢與政策課》教學任務的輔導員不能只是簡單地進行知識傳授、政策宣講、情況介紹及事件描述上，必須廣泛學習人文社會科學、自然科學、技術科學等各方面知識，把握好學生關注的熱點問題，才能幫助學生認清形勢，教育和引導學生全面準確理解黨的方針政策，真正激發學生們的愛國熱情，堅定政治立場，珍惜和維護民族團結、祖國統一。與此同時，“90后”大學生所特有的崇尚自由、張揚個性的特點對傳統的教育方法提出了挑戰，輔導員必須擁有教育學、心理學、管理學、倫理學等各方面廣博的知識，運用靈活的教育方法才能得到他們的尊重和認可。

（二）西藏高校輔導員自身建設是促進學生全面發展的必然要求

加強和改進大學生思想政治教育的主要任務是深入進行理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育和素質教育。這就要求西藏高校輔導員在工作中必須具備扎實的思想理論功底，敏銳的洞察能力和專業的教育管理方法。無論是在日常的教育管理工作中，還是在處理突發事件上，輔導員都需要運用相關的理論知識，采取科學的方法，以高度的責任感和奉獻精神妥善解決。輔導員的態度和能力不但關系到每位學生的切身利益，而且其淵博的知識、對待事情的認真態度及人格魅力對學生的成長成才起著重要的影響作用。

（三）西藏高校輔導員自身建設是輔導員隊伍專業化、職業化的必然要求

高校學生輔導員的工作性質和任務，決定了這應該是一支政治素質高、理論功底強、業務能力精、專業化程度高，能保證高校的社會主義辦學方向的職業化隊伍。由于西藏高校處于反分裂斗爭的前沿陣地，因此要求輔導員隊伍必須具有堅定的政治立場和信念，具有強烈的責任感和使命感。對于從事的就業指導和職業生涯規劃等日常教育、輔導工作，要緊密結合實際，認真鉆研，把它作為自己終身追求的事業來做。西藏高校輔導員隊伍專業化、職業化的發展趨勢決定了輔導員自身發展的方向。

二、學習型組織理論對西藏高校輔導員自身建設的啟示

（一）改變心智模式，充分認識西藏高校輔導員工作的重要性

人人都有心智模式，但人們一般不易察覺自己的心智模式，通常以為事情就是應該這個樣子，殊不知這些都是在特定條件下存入你心中的認識評價事物的標準尺度。當今社會已進入了思想意識多元的知識經濟時代，輔導員雖肩負著高校大學生思想教育的重任，但學生工作的特殊性決定了輔導員職業價值實現的遲滯性、潛在性和長效性，而相對于教學與科研的即時性、顯性特征，輔導員職業價值被漠視，甚至更多地被當作“萬金油”的崗位。得不到社會認同和支持。由于高校輔導員職業認同度低，導致其自身也產生了困惑。西藏高校輔導員也存在著經常忙于日常事務性工作，缺乏對政治理論的學習，對學生的思想教育也只是通過簡單的灌輸方式進行，輔導員職業角色定位的不準，使得輔導員自身建設的動力不足，學生思想教育工作成效不顯著。筆者認為除制定切實可行的制度保障外，西藏高校輔導員要順應時代發展，做學習型輔導員，通過改變心智模式，充分認識輔導員工作就是要為學生的成長成才服務，從“一切為了學生”的思想出發，把對學生工作的真摯熱愛和責任感化作不斷學習，全面提高自身素質的不竭動力，深入了解西藏高校學生特點，用科學方法因材施教，提高思想教育的針對性和實效性。用自身的努力贏得師生們的信任、理解、支持。

（二）建立共同愿景，為更好地工作孕育動力

作為大學生健康成長的指導者、引路人和知心朋友的高校輔導員一旦確立了共同愿景，就能產生組織一體感，就會在組織內產生強大的凝聚力，進而爆發出強大的戰斗力，為實現組織目標而努力工作。近年來，隨著西藏高校招生人數不斷擴大，學校每年從本校各專業的優秀畢業生中通過考試選拔輔導員，不斷充實輔導員隊伍。由于大多數輔導員在校期間的專業不是思想政治教育，因此缺乏從事輔導員工作的相關知識，此外在工作任務重的情況下也忽視了自身的學習與提高，更缺乏輔導員之間相互學習的平臺。以上原因導致西藏高校輔導員經常忙于應付各類突發事件，忽視了對大學生思想教育規律的探究，使得學生思想政治教育工作成效不明顯。輔導員共同愿景的建立對輔導員自身發展和推進西藏高校思想政治教育的整體水平具有重要作用。現代社會提倡的學習是“創造性學習”，共同愿景為“創造性學習”提供了強大動力。西藏高校輔導員要結合現實情況，為自己設定一個愿景，個人愿景是共同愿景的基礎，但它不是個人愿景的簡單組合，而是輔導員隊伍中每一個成員通過分享自己愿景的方式進行共享、整合、提煉出的共同目標。為西藏社會發展培養“靠得住、用得上、留得下”的建設者和接班人是西藏高校輔導員共同愿景的必然選擇。共同愿景是輔導員們發自內心的感召力量，體現了這個隊伍的共同目標、價值觀和使命感，當輔導員們為促進學生全面發展的共同目標而努力奮斗時，其自身價值也得到了體現。

（三）系統思考，開展行之有效的思想政治教育

在西藏高校中，輔導員存在著運用以往經驗處理問題的現象，用昨天的方案來解決今天的問題，往往治標不治本。輔導員要始終樹立一個意識，學生之間是存在差異的，盡管兩個學生都違反了同一條校紀校規，但這并不意味導致二者犯錯的原因是一致的，由于社會環境、家庭因素、民族特征、個人性格的不同，因此教育過程中的方式方法也會不同，輔導員不能用同一標準衡量和教育學生。西藏高校輔導員要充分認識系統思考的重要性，通過日常觀察、個別談心、活動檢驗等方式洞察導致結果的整個過程變化，找出關鍵問題所在，針對不同的問題、不同的學生，尋找行之有效的方案和對策。

（四）團體學習，切實提高學生管理工作的水平

在西藏新的形勢下，網絡的普及化使知識更新的速度不斷加快，高校招生規模的擴大使學生工作難度日益加大，個人學習顯然已不能適應時代的發展。西藏高校學生管理工作需要輔導員隊伍集思廣益，相互學習和借鑒工作方法，提高認識水平和管理能力。團隊學習具有令人吃驚的潛能。它可以使團體智商大于個人智商，而且加快成員個人的成長速度。“深度匯談”是西藏高校輔導員進行團體學習的第一步。首先輔導員要克服以往“自我防衛”的心理障礙。輔導員隊伍在集體討論中，通過假設的方式提出自己的理念，其他人通過認真聆聽，客觀審視這個觀點，每一個人都在不斷的思考過程中選擇正確的答案。當輔導員隊伍真正進行團體學習時，不僅學校的整個思想政治管理水平會上一個新臺階，而且輔導員自身的成長速度也會比其他學習方式更快。

學習型組織理論為西藏高校輔導員自身建設提供了新的途徑和方法。針對新形勢，新情況，西藏高校輔導員必須樹立終身學習的意識，學習工作化、工作學習化，不斷提高西藏高校思想政治教育水平和能力。

參考文獻：

[1]自治區教育工委辦公室.全區高校思想政治理論課管理工作會議學習文件匯編[G].拉薩，2006：56.

[2]楊振斌，馮剛.高等學校輔導員培訓教程[M].北京：高等教育出版社，2006：56.

[3]潘士君，丁立義，郭學柱.學習型組織理論與實踐研究[M].沈陽：遼海出版社，2005：40.

[4]趙宏，董芬，張禮波.淺談明晰角色定位、提高思想政治教育質量實效性[GB/OL].http：//www.studa.net/Education/101121/16002617.html

[5]高世杰，高校輔導員隊伍共同愿景的構建[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2008，（4）：130.

[6]于景森.學習型政黨研究-關于中國共產黨建設學習型政黨的歷史、理論與實踐[M].北京：人民出版社，2009：71.

作者簡介：何花（1981-），女，青海湟源人，西藏大學理學院，助教，政治輔導員，理學學士學位，主要研究方向馬克思主義中國化；孔令先（1983-），男，河南周口人，西藏大學理學院，助教，政治輔導員，理學學士學位，主要研究方向學生思想政治教育。