一次不吝嗇的機會帶來的奇跡

摘要：差的學生人人討厭，家長怒其不爭氣，老師恨其不成才，但當一種教育能夠觸動到學生的心靈深處時，就能夠起到意想不到的作用。但要想真正深入一個人的心靈深處，那是要花很多的時間和精力的，而所謂的贊美教育也并不是人人適用，直到我接觸了這位學生才讓我對因材施教有了更深的了解。

關鍵詞：教育孩子；交流；競賽；溝通

2007年9月我擔任了職業中專班電子技術應用3班的班主任，面對59雙陌生但又充滿熱情的眼睛我內心激動不已，心中暗暗發誓，要用我自己的專業能力教出一批讓別人刮目相看的中專生。然而職中生中存在惰性強、習慣差、成績差等缺點，尤其是紀律很難管理。果然，隨后一個月的相處其中的一個“典型分子”跳入我的腦中，幾乎班上每天都有關于他的問題，幾乎每個早讀課我都要找他談話，他就是趙亞明。

一、問題的出現

事件1：某天早上上班赫然看到我班的晚自習是個“○”（代表晚自習紀律很差），壓制住內心的怒火，早讀課來到班上問：“昨天晚上出現什么狀況了？”豈料這話剛一出口，所有腦袋都轉向后面，目光投向趙亞明的位置，我心里立刻明白了幾分。經了解，原來趙亞明坐在最后面靠近放笤帚的位置，因為班上運動會有汽球，他就玩汽球，結果汽球被笤帚扎破了，“呯”的一聲把平靜的晚自習打破了，導致晚自習被扣分。

事件2：某天早自習，主任交給我一副牌，告訴我是從我班某個方位的兩男生那收的，這兩人在晚自習的時候玩牌，其中之一是趙亞明。

事件3：在通用技能實訓中，某個早上第一節課，我被實訓老師電話叫過去處理一些事情。去了以后，一個女生氣乎乎地跟我說：“老師，有人偷換了我的烙鐵！”我說：“你能找到嗎？”女生沿著生產線一個個看，最終在趙那兒找到了她的烙鐵，因為她的烙鐵上有一處燙壞成了記號，趙沒有否認。

每次出現狀況，我都是苦口婆心地跟他講道理，擺事實，早讀課時間短，我就利用中午和晚上的休息時間跟他分析。可是不管我怎么說他都是低著頭，一言不發，既不承認錯誤，也不跟我搭話，我說得嘴皮子都麻木了，他面無表情。

二、問題的解決

1.跟家長交流。直到發生他偷換別人烙鐵的事，證據確鑿，他還是一言不發，實在是跟他無法溝通，我別無他法，把他家長請到學校。他父親趕到學校，問我：“趙亞明是不是又偷別人東西了？這破孩子，成天犯事，而且我們跟他也無法溝通，他不理我們！”我招待他父親坐下，然后開始向他了解趙亞明從小到大的一些情況。從他父親口中得知，趙亞明是家中的老二，他還有個姐姐。當時為了想要個男孩，家里還被罰款，結果趙從小就不讓家里省心，上學后，老師更是三天兩頭找家長，而且趙還迷戀上網，經常偷拿家里的錢去上網打游戲，也因為如此，趙亞明從小到大沒少挨打，而且有時候是吊起來用皮帶抽。

后來我問他父親，為什么送他兒子來職校學電子專業。他爸爸突然改變語氣，自豪地告訴我他這個決定是他做的，因為兒子成績不好，幾乎沒有老師喜歡他，而且中考成績不理想，無法上高中，但他有一個優點，就是動手能力好，家里的大大小小的東西都被他拆過，尤其是遙控器，拆散了再裝起來一樣能用，家里的電視機不清楚也都是他來調。所以他父親感覺他在電子上有天份，就想讓他來學門手藝，將來可以靠技術吃飯。

聊了大約兩個小時，我跟他父親做了約定：一，老師家長互通氣共同來教育孩子；二，不允許再打孩子；三，多鼓勵他，多跟他交流。在結束的時候，趙爸爸忽然拉住我的手說：“孫老師，你看我兒子雖然不好，但我真覺得他是學電子電工的料，如果有機會可以讓他展示，希望你不要計較他之前犯的錯，給他一次機會吧！”

2.一次不吝嗇的機會給予從此翻開了他生命中精彩的一頁。有了趙爸爸跟我一番推心置腹的溝通，他很了解孩子的優點，也毫不避諱地告訴我他兒子的缺點，讓我對趙亞明有了更多的了解，由于他從小頑皮貪玩得不到家人和老師的寵愛而成為了一名差生，導致他性格偏執，不愿意與人說知心話，不好溝通。于是我再一次找趙亞明做了一次深交流。這一次的談話我用趙爸爸最后懇求我給趙亞明一次機會的話做開場白，當我把他爸爸的話轉述完后，我說：“你爸爸是不是經常打你，你是不是覺得你爸爸很討厭你，不喜歡你，可是你看一個父親為了自己的兒子接到電話立刻放下工作來到學校，而且最后還一再懇求我如果有機會一定要給你一次機會。一個父親都這樣放下面子來懇求老師了，我現在給你一次機會，允許你加入競賽集訓隊，但我會隨時對你考核，如果達不到要求你就退出，一切要看你自己了……”隨著我話的一步步深入，我發現趙亞明的眼眶中竟出現了晶瑩的淚花，我知道說到他心中了，他也知道他父親是多么愛他了，但他仍然話語不多。

但在談話結束后的第二天，趙亞明寫了一封信給我，對于他前面所做的錯事跟我道歉，并保證以后不再犯，而且在信中他說：“我要更加用心來證明一件事，讓我的爸爸為我而驕傲，讓我成為您心中的一名好學生，因為以前我失敗過太多次了，這回我要扳回一局。老師請相信我一次！”我也欣喜地給他回了信，并鼓勵一番。而就是從這一刻起，從他成為集訓隊的一分子起，我發現他變了，變得好學了，變得對老師、對同學熱情了，而且不再那么多講話，尤其是晚自習，變得守紀律了。我們班實訓期間，每天他都會主動留下打掃教室，關窗關門，讓許多實習老師都稱贊不已。有時候我在想，也許一個心靈的觸動真的會改變人的一生，這次我親眼看到了我的學生的改變，讓我更懂得要去教育一個有問題的學生，必須想辦法去了解原因，才能對癥下藥。

這以后趙亞明在我的指導下，一步步緊跟訓練步驟，他本人也變得極為自覺和努力，有時候訓練時間長，而且晚上都在12點以后睡覺，他也從沒有怨言，天天埋頭苦干，班上同學也在我面前夸他，說他成熟了，跟以前不一樣了，也不貪玩了，真希望他能在比賽中獲獎，為我們班爭光。

當然，競賽的路是曲折的，但我們堅忍不拔，努力奮斗，最終趙亞明這組選手在省技能大賽中獲得了一等獎，開創了我校省級技能大賽的先河，他和他的同伴也成為學校的小名人，而且兩人也于2010年被學校保送入本科進行深造。

三、分析與反思

這次的成功教育讓我增長了很多經驗，首先，我覺得如果家長為自己的孩子好，就不要在班主任面前總是夸自己的孩子，說孩子的優點是必要的，但應該要讓班主任全面了解你的孩子，才可以因孩子的不同來教育孩子。有些家長生怕說孩子的缺點導致孩子在學校不受老師的重用，這個觀點其實是錯誤的，哪個老師、哪個班主任都希望能造就一批出色的學生，我想如果沒有趙爸爸的坦誠，也許我根本不了解趙亞明的過去，也沒有辦法說到他心里去，從他的內心深處來感化他、教育他、引領他；其次，我覺得作為一個班主任，應該內心寬容，我也知道人非圣賢，總會因為不好的事情而影響自己的情緒和對一個人的看法，可是在教育問題上，尤其是當我們面對的是一批沒有定形的、可塑的孩子的時候，更要寬容，不計較他的過去，更看重他的未來，適當的時候給予鼓勵，給予贊美，必要的時候嚴厲批評教育，這樣才能把一些從小就開始自暴自棄、自卑的孩子給拯救出來。如果我念念不忘趙亞明給我帶來的麻煩，不忘他在班級紀律、衛生方面扣的分數，這樣一味地抱怨他，煩他，壓制他，不給他任何機會，我想我成為不了一名好的教育工作者。總之，教育不是單方面的，如何讓學生接受，讓家長接受并配合，是作為班主任要思考的問題，只有這多方面協調好了，才能成就更好的教育。