理實一體下的實驗室管理與運作方式改革

摘要：“理實一體”的課堂教學模式是一種符合職業教育要求的教學模式。它不僅有利于學生對專業知識的學習，而且有利于專業實踐技能的培養。但傳統的實驗室管理與運作方式給“理實一體”的課堂教學模式造成了一些困擾。我們通過改革實驗室管理與運作方式，使“理實一體”的課堂教學模式達到了更好的效果。

關鍵詞：理實一體；實驗室；管理；運作

為了深化“理實一體”的課堂教學模式改革，使其發揮出應有的作用，我們對傳統的實驗室管理與運作方式也進行了改革。筆者就此問題做以下的論述。

一、“理實一體”的課堂教學模式設計

以人的認知規律為基礎，以建構主義學習理論為指導，我們將“理實一體”的課堂教學模式設置成以“多元對話”為中心的閉合循環系統（如下圖所示）。通過“多元對話”實現“多元交流”。在這個閉合循環系統中的每一個運行環節都體現了以學生為學習主體的思想，反映出用發展的眼光對待學生的觀念。

這種教學模式在實踐中獲得了以下的成效：

第一，有效培養學生學習興趣。

我們的職專學生中有相當大的部分是觸覺型的學習者，他們喜歡透過肢體及活動的方式投入自己的學習活動；他們在學習時總是希望別人給自己進行動作示范，然后模仿；他們在學習過程中注意力不能集中太久。所以我們設計的“理實一體”的課堂教學模式總是從有趣簡單的實踐活動入手，讓學生們能夠在短時間內達成至少一項學習目標，迅速品嘗到成功的滋味，欣然肯定自己努力的價值，然后信心十足地、熱情地投入后續的學習中；同時還設計了大量的逐步推進的實踐活動，將學科體系中的理論知識點滲透到每一次的實踐活動中。對于學習基礎比較差的職業學校的學生來說，可以減輕他們的學習壓力，減少他們的學習困難。這些逐步推進的實踐活動還總是處于不斷更新中，使課堂教學不單調、不乏味，那么學生們的注意力和興趣也能夠維持得比較長久。

第二，有效培養學生職業技能。

我們設計的實踐活動并不是傳統的驗證性實驗，主要是教師指導下的探究性的實踐活動，其內容不僅包含基本的實踐技能訓練，更有通過反復的思考、實踐來提高“技術”的技能訓練部分。所設計的實踐活動盡可能貼近生產實踐的技術規范，引入生產實踐的管理要求，力求做到不斷地強化學生的職業意識和職業技能。又由于設計了一系列以學生為主體的實踐、交流、合作、反思的學習活動，強調自主建構知識體系，鍛煉了他們的專業學習能力。在教學中我們發現有些學生掌握了合適的學習方法后，能夠自主把握學習進度，超額完成學習任務。

二、“理實一體”下的實驗室管理與運作

雖然“理實一體”的課堂教學模式取得了比傳統教學模式更好的教學效果，但是因為傳統的實驗室管理與運作方式與“理實一體”的課堂教學模式不相適應，因此也制約了“理實一體”的課堂教學模式效果的充分發揮。因此我們對傳統的實驗室管理與運作方式也進行了改革。

第一，彰顯師生實驗中的主體地位。

傳統實驗室管理和運作中實驗員起著十分重要的作用。他不僅負責提供實驗器材和原材料，還負責安排實驗時間。在這種傳統的實踐教學中，教師與學生在實踐操作過程中遇到問題，如儀器數量不足，設備損壞等，首先想到的是找實驗員解決。在理實一體課堂教學中，這種情況就不能允許了。因為，理實一體課堂教學中，所用儀器設備是一種動態的過程，是隨著教學進程而變化的。如果事事都去找實驗員解決或幫忙，那么教學活動將受到很大影響。由于在理實一體課堂教學活動中，實驗室既是實踐操作的場所，也是學習理論的場所，所以，實驗室的管理和運作的主體應該是學習活動的主體——師生，它將不再依賴實驗室管理員。

第二，強化學生自我管理和服務意識。

在理實一體課堂教學中，實踐操作與理論知識的學習是融合在一起的。因此，實驗操作所需儀器設備一般就放置在實驗室內。即，將所涉及各種實驗設備分門別類地、有序地擺放在不同的地方，待需要時取用，用畢即歸還原位。因此，在整個學習過程中，學生就要將愛護公物的思想轉移到愛護生產設備上，并逐漸形成對實驗儀器（也是今后生產儀器）管理和服務意識，這包括每天清掃實驗室的制度。它為教學活動創造了整潔、有序的環境，為避免實驗設備的損壞創造了良好的條件。通過強化學生的自我管理和服務活動，學生當家作主的意識得到激發，學生的工作責任心得到培養，日常行為得到很好的養成。

第三，提高實驗實訓材料利用效率。

理實一體課堂教學中，實踐操作活動總是理論知識的學習相伴隨。即，或大或小的實驗實訓操作將在教學活動中不斷出現。毫無疑問，隨著實驗實訓次數的增加，它所損耗的原材料也就比較大。在降低原材料損耗中，我們可以采用計算機模擬技術或仿真軟件運行來實現。但是，有些實驗中要學習的技能是不能采用模擬仿真的。如：焊接過程中溫度的控制；螺絲刀使用中的力矩感覺；測試和調試中電路與連接線之間的分布電容作用等。現在由授課教師負責實驗室管理和運作，他們將結合不同的實驗實訓內容，合理地選擇有關原材料，或者通過科學地設計有關實驗實訓項目，使有關元器件得到通用。這些將有效地降低實驗實訓中原材料的損耗，提高有關元器件的利用率。

第四，突出理實一體課堂教學目標。

傳統實驗課教學我們都要填寫一份儀器使用和實驗耗材情況登記表。我們也曾引用過普通中學物理實驗課登記表（見表格一）。它主要是要反映有關儀器設備使用情況，作為實驗課開出率和儀器設備利用率統計所需，作為迎接上級行政部門檢查所需。它不能體現理實一體課堂教學的實踐操作與理論知識學習融合關系。因此，我們設計了理實一體課堂教學學生學習情況自我評價表（見表格二）。在這個表格二中，我們保留了儀器設備使用情況登記，但新增了學習課題和學習目標以及自我評價欄目。這些欄目不僅落實了學生學習主體性，也反映出理論知識和實踐操作之間的關系。同時，該表格使教師可以及時了解和掌握學生學習情況，做好課后輔導或下一節課補漏工作。實驗課教學登記表的改革，突出了我們理實一體課堂教學目標，不僅教師上得明白，學生也看得清楚，為教學質量提高創造良好條件。

三、反思和建議

實驗室管理和運作改革可以有效提高“理實一體”課堂教學質量，推動了學校專業課程教學改革。但是它也產生了兩個問題：一是課時利用率不高問題，二是儀器設備電源線連接問題。課時利用率不高產生的原因是：學生實踐技能存在差異，導致有的學生能自主完成實驗實訓任務，有的學生無法獨立完成。此時若要照顧這部分學生，就必然要讓快的同學等待慢的同學，結果造成學習快的學生課時利用率不高。對此，我們可以改進的方法是：理實一體課堂教學采用小班化教學。通過分層次教學以提高課時利用率。儀器設備電源線連接不良的原因是：實驗實訓活動是隨著理實一體教學活動而進行的。當我們進行理論知識點學習時，為了不讓學生玩弄儀器，或避免儀器設備分散學生學習理論知識的注意力，這時，我們需要搬走學生課桌上的儀器設備。由此，儀器設備的電源線就經常被拔插，造成接觸不良。對此，我們可以改進的方法是：理實一體課堂教學的教室（或者說實驗室）應當面積大一些。這樣，在這個教室中，我們可以劃出一部分空間為理論知識的學習區，另一部分是實驗實訓操作區。

參考文獻：

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