淺論中職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘要：針對(duì)中職學(xué)校生源質(zhì)量及英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了探索。認(rèn)為應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：中職；英語(yǔ)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

英語(yǔ)作為一門(mén)工具性的學(xué)科，已經(jīng)成為中職學(xué)校中的一門(mén)不可缺少的基礎(chǔ)課，而目前中職學(xué)校生源的質(zhì)量普遍較差，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，缺乏良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，喪失學(xué)習(xí)信心、產(chǎn)生厭學(xué)情緒、學(xué)習(xí)效果不佳。英語(yǔ)的教學(xué)更成了基礎(chǔ)課中的一塊硬骨頭，老師撓頭，學(xué)生叫苦。面對(duì)這種情況，如何才能將中職英語(yǔ)教學(xué)搞好呢？怎樣讓中職校園里的英語(yǔ)教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)呢？對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力以及形成有效的學(xué)習(xí)策略，是亟待解決的問(wèn)題。

自主學(xué)習(xí)概念是從20世紀(jì)60年代起逐漸產(chǎn)生的。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，在自主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。

自主學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，教師應(yīng)對(duì)自主學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)。外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的核心是“以學(xué)生為中心”，因此英語(yǔ)教師要改變自己的教育觀念和角色。即由授“魚(yú)”變成授“漁”，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。教師的角色不再是把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而是幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略。

本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中職英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了探究。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)自主

1.掌握中職學(xué)生的心理，建立真誠(chéng)融洽的師生感情。學(xué)生進(jìn)入中專(zhuān)時(shí)，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。不少學(xué)生往往是朗讀張不了口，聽(tīng)力課皺眉頭。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂(lè)的，能通過(guò)情感所具有的感染功能，以教師的快樂(lè)情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒，建立和諧、良好的師生關(guān)系，使發(fā)揮出學(xué)習(xí)的潛能。

2.樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，不要傷害學(xué)生的自尊心。作為中職英語(yǔ)教師要幫助學(xué)生樹(shù)立自信感，形成正確的自我意識(shí)。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的樹(shù)立絕不是一朝一夕的事，也不單單是學(xué)生的事，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心是我們英語(yǔ)教師的責(zé)任。

3.對(duì)學(xué)生的期望值不要太高，也不要太低，過(guò)高或過(guò)低的要求都是消極的。中職學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，因此在內(nèi)容上、方法上、速度上要照顧好各種層次上的差異，幫助每個(gè)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們的學(xué)習(xí)更加自主和有效。

二、方法引路，學(xué)會(huì)自主

主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并非是無(wú)目的的“放羊式”。教師應(yīng)合理引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)思維，使學(xué)生由過(guò)去的被迫學(xué)習(xí)到“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”。

1.幫助學(xué)生確立目標(biāo)、制定計(jì)劃。教師應(yīng)幫助學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)目標(biāo)一般分兩類(lèi)：一類(lèi)是近期的，是在近一段時(shí)間所要達(dá)到的目的，它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的計(jì)劃性、階段性；一類(lèi)是遠(yuǎn)期的，是需要通過(guò)長(zhǎng)期努力才能達(dá)到的，也就是理想。教師要使學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來(lái)了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和達(dá)到的目標(biāo)。有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，再按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，才可能使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境及模擬的職業(yè)情境。在課堂上教師可以挖掘教材本身的科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性，根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)情景。例如教學(xué)有關(guān)Shopping的課文時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)在超市或菜場(chǎng)購(gòu)物的情景，并且讓學(xué)生分別扮演顧客、營(yíng)業(yè)員等角色。在處理對(duì)話(huà)教學(xué)課堂上的購(gòu)物、采訪等內(nèi)容時(shí)，教師對(duì)這些課的語(yǔ)言現(xiàn)象的講授不宜占據(jù)太多的時(shí)間，而應(yīng)把重點(diǎn)放在與教材有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)上，將枯燥的內(nèi)容寓于有趣的情景教學(xué)之中，使課堂變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所，從而使學(xué)生在逼真的模擬情境中操練，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。利用模型、圖片、音像或現(xiàn)代技術(shù)表現(xiàn)出來(lái)的客觀事物，也可幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，依照專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。一般來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)特點(diǎn)：一是有明確的目的，即應(yīng)用于特定的職業(yè)領(lǐng)域；二是有特殊的內(nèi)容，即涉及與該職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的專(zhuān)門(mén)化知識(shí)。從學(xué)生感興趣的專(zhuān)業(yè)詞匯縮寫(xiě)入手，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如：汽車(chē)專(zhuān)業(yè)詞匯“ATS”（空氣溫度傳感器），電子商務(wù)英語(yǔ)詞匯“CRM”（客戶(hù)關(guān)系管理）。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的授課地點(diǎn)也可以選在實(shí)習(xí)場(chǎng)所，可以使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)、掌握專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，大大增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.開(kāi)展小組討論合作學(xué)習(xí)。課堂上，教師經(jīng)常設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)模式，采用全班交流的方式。小組的組成應(yīng)由老師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績(jī)、性格、性別、交際能力等。在得到老師和同學(xué)們的共同肯定后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的成就感油然而生，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

4.豐富多彩的課外活動(dòng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的延伸。開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)能夠增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信，進(jìn)一步拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如可組織形式多樣、生動(dòng)有趣的英文歌曲競(jìng)賽、演講比賽、英語(yǔ)角、英語(yǔ)小品和故事比賽、英語(yǔ)短劇表演、英語(yǔ)原聲電影欣賞、校園英語(yǔ)廣播等英語(yǔ)教學(xué)形式，成立相應(yīng)的英語(yǔ)興趣活動(dòng)小組、英語(yǔ)社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，展示自我，體驗(yàn)成功，充分發(fā)揮自己的天性和聰明才智，在知識(shí)不斷積累中去發(fā)現(xiàn)，去尋找，去創(chuàng)新。

5.引入游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。將英語(yǔ)游戲引入課堂，促進(jìn)思維活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)英語(yǔ)的愿望。游戲應(yīng)有一定的啟發(fā)性、目的性，形式也應(yīng)多樣化，具有靈活性。這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)有所提高，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

三、形成評(píng)價(jià)，展示自主

筆者所任教的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了學(xué)分制改革，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中從六個(gè)方面進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的探索與嘗試：一是評(píng)價(jià)形式，舉手發(fā)言、小組活動(dòng)、課堂提問(wèn)等；二是評(píng)價(jià)內(nèi)容，學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、課堂參與及合作程度；三是評(píng)價(jià)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)主動(dòng)參與課堂及積極思考的意識(shí)；四是評(píng)價(jià)方式，自評(píng)、師評(píng)及他評(píng)；五是評(píng)價(jià)等級(jí)，A、B、C、D；六是綜合評(píng)價(jià)，A、B、C、D（注：A表示“好”，B表示“較好”，C表示“一般”，D表示“需努力”）。

形成性評(píng)價(jià)中，教師不再是考官的角色，學(xué)生也從被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，也逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。更為重要的是，形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施使教師的教和學(xué)生的學(xué)得到了發(fā)展和創(chuàng)新。

形成性評(píng)價(jià)有著以往評(píng)價(jià)方式所不具備的特點(diǎn)——學(xué)生具有成功感，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生無(wú)論是在自主學(xué)習(xí)能力方面，還是在綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力方面都有不同程度的提高。學(xué)生們的自我潛能得到了發(fā)揮，自身價(jià)值得到了實(shí)現(xiàn)，中職英語(yǔ)教學(xué)也就達(dá)到了目的。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！蔽覀兘逃龑W(xué)生最終就是要培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的能力。綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)不在于我們教會(huì)了學(xué)生多少單詞或幾個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，而在于如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情，既需要不斷地進(jìn)行科學(xué)的“教育干預(yù)”，更需要符合學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。激發(fā)興趣、樹(shù)立信心、傳授方法、培養(yǎng)習(xí)慣是促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的有效手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)的要求、時(shí)代的需要。

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