勝任新課程教學(xué)當(dāng)務(wù)之急是提高教師的創(chuàng)新能力

摘要：提高創(chuàng)新能力，更新教育觀念，勝任新課程教學(xué)，教師必須樹立新的職業(yè)觀，樹立平等互助的師生觀，樹立新型課程和多元化的評價觀。

關(guān)鍵詞：教師；新課程標(biāo)準(zhǔn)；創(chuàng)新能力；教育觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)向教師提出了基礎(chǔ)教育下全面素質(zhì)教育的實質(zhì)性內(nèi)容和具體要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、促進學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。在這樣的背景下，作為教師，在積極參與這場改革的同時，應(yīng)重新審視自身的教師角色，以適應(yīng)新課程目標(biāo)的要求，勝任新課程教學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中所體現(xiàn)的一系列新觀念和新方法，實施新課程標(biāo)準(zhǔn)過程中賦予學(xué)生的新角色地位，都使教師面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，決不是簡單地換一套教科書，也不是單純課程內(nèi)容的調(diào)整，而是一場教育觀念的更新、人才培養(yǎng)模式的大變革。這對教師觀念的轉(zhuǎn)變與教學(xué)方法的更新，提出了更高的要求。為了實施新課程改革，教師必須樹立新型的職業(yè)觀、人才觀、師生觀、發(fā)展觀、評價觀、課程觀和提高實施素質(zhì)教育的能力和水平。

一、教師必須樹立新的職業(yè)觀

教師職業(yè)的突出特征是教師的勞動對象是人，教育教學(xué)活動是“人與人”的交流與溝通，它需要教師傾注汗水、傾注心血、傾注感情，施加可能使學(xué)生終生受益的影響。所以，與其他職業(yè)相比，對教師的敬業(yè)、奉獻精神要求就更高。教師只有樹立新型的職業(yè)觀，即堅持以學(xué)生為本，注重學(xué)生的協(xié)調(diào)和諧發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展，積極進取，敬業(yè)奉獻，勇于創(chuàng)新，才能在新課程的推進中作出自己的貢獻。

二、教師必須樹立“人人可以成才的觀念”

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強人才工作的決定》指出：“只要具有一定的知識或技能，能夠進行創(chuàng)造性勞動，為推進社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)，在建設(shè)中國特色社會主義偉大事業(yè)中作出積極貢獻的人，都是黨和國家需要的人才。”教育是培養(yǎng)人才的基本途徑，具有正確人才觀的教師要相信每個學(xué)生都渴望成材，每個學(xué)生都能夠成材，即能夠成為不同類型、不同層次的人才。教師既要培養(yǎng)某些方面高智能的學(xué)生，也要培養(yǎng)其他方面高智能的學(xué)生；既要重視高智能，也要重視高德能；既要強調(diào)全面發(fā)展，也要鼓勵個性發(fā)展。教師只有樹立人人可以成材的人才觀，才可能在新課程的推進中得心應(yīng)手、游刃有余。

三、教師必須樹立平等互助的師生觀

教師要認識到，課堂不應(yīng)該僅僅是教師表演的舞臺，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的陣地。課堂教學(xué)的成功，首先是學(xué)生“學(xué)”的成功。教師的職責(zé)是讓學(xué)生真正在課堂上站起來，“教”的目的就是激發(fā)他們的思維能力，促使學(xué)生自主地用自己的頭腦走進教學(xué)內(nèi)容，讓他們從根本上領(lǐng)悟自己是課堂的主人。這要求教師做到以下幾點：（1）更要充分備課，以提高自己促進、引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；（2）放下架子，在教中學(xué)，在學(xué)中補，師生互動；（3）強化教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；（4）教師和學(xué)生是平等的，可以共同探討問題，努力開拓學(xué)生再創(chuàng)造的空間，并在超越中體驗“教學(xué)相長”。

四、教師必須樹立新型課程觀

新課程改革將課程意識提到了重要位置，強調(diào)課程是教科書、教學(xué)材料、教學(xué)媒體、教學(xué)背景、教學(xué)方式以及教師與學(xué)生等多種因素組成的。因此，教師對于課程要根據(jù)具體情境對課程目標(biāo)、內(nèi)容、組織方法等進行“二次分工”，教師應(yīng)該成為課程的創(chuàng)新者。另外，新課程倡導(dǎo)課程的綜合化，淡化學(xué)科界限，還給學(xué)生一個整體課程。在實施綜合課程時，教師必須擁有跨學(xué)科的知識和技能，具備廣博的知識背景，而不能以傳統(tǒng)的分科課程實施方式去解釋和推進綜合課程。這對教師來說也是一個學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的過程。

五、教師必須樹立多元化的評價觀

評價和考試的改革必須體現(xiàn)新的教育評價觀念，評價的多元化更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，促進學(xué)生全面發(fā)展。多元化的評價內(nèi)容和評價方法，采取單項評價和綜合評價相結(jié)合，筆試與口試、實踐相結(jié)合，定時與不定時相結(jié)合，開放與封閉相結(jié)合，多方面、多角度地評價每個學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分挖掘各自的潛能。如數(shù)學(xué)學(xué)科評價的內(nèi)容，就有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識問答、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)活動制作、數(shù)學(xué)學(xué)法介紹、數(shù)學(xué)小論文綜合測試、數(shù)學(xué)競賽等，從多方面評價學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力。這就改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練、一張試卷衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生運用知識、自學(xué)探究、合作交流和規(guī)劃人生的能力。

總之，改掉一切不適應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的陳舊內(nèi)容，而代之以符合時代發(fā)展需要、促進學(xué)生生動活潑地全面成長的新內(nèi)容，就構(gòu)成了新課程改革的主旋律和核心精神。教師是實施新課程的貫徹者和執(zhí)行者，要想使處處都強調(diào)“改革”、“轉(zhuǎn)變”、“更新”的新一輪基礎(chǔ)教育改革順利實施和拓展，教師就必須率先提高自身的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。如果教師沒有確立創(chuàng)新觀念以及沒有具備創(chuàng)新能力，課程改革的基本目標(biāo)就不可能實現(xiàn)。創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力決定了新課程改革的成敗。

這是因為，現(xiàn)在教師面臨的挑戰(zhàn)，不但具有高度的不可預(yù)測性與復(fù)雜性，而且越來越找不到一套放之四海而皆準(zhǔn)的應(yīng)變辦法。面臨新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，我們發(fā)現(xiàn)自己很不適應(yīng)，甚至很迷茫、很苦惱，教了幾十年書，今天忽然找不找感覺了；離開了《教學(xué)參考》書，寫不好教案、上不好課了；離開《同步練習(xí)冊》，出不好練習(xí)題了；離開《標(biāo)準(zhǔn)化試題》，命不好考試題了。但是，這至少說明了新課程已經(jīng)給我們教師出了一個必須認真解決的課題。如何才能最有效地適應(yīng)改革、變化、發(fā)展，已經(jīng)成為我們教師需要決定的一個迫切問題。要解決新的問題，就需要有新的觀念和新的方法，因此，教師必須強化自己的創(chuàng)新觀念，增強自己的新能力，保持開放的心態(tài)，不斷對自己的教育教學(xué)進行研究、反思和創(chuàng)新，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，只有這樣，才有可能勝任新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。

這是因為，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅教師的教學(xué)方法要有一個明顯的變革，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要有一個明顯的變革。自主性地學(xué)習(xí)，將成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的主要方向。開展科學(xué)探究和研究性專題活動，將成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的主要途徑。這里的關(guān)鍵仍然是創(chuàng)新能力問題。如果學(xué)生沒有培養(yǎng)起必要的創(chuàng)新能力，那么他們實際上就無法自主地進行學(xué)習(xí)，就無法有效地開展科學(xué)探究和研究性專題活動，就無法適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟快速發(fā)展的需要。要想使學(xué)生完成這個學(xué)習(xí)方式的深刻變革，起著指導(dǎo)和引導(dǎo)作用的教師，就必須具有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力。