幼師專科英語教學(xué)中存在的問題及對策

摘要：幼師專科英語教學(xué)長期以來存在諸多問題，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響。本文從學(xué)生和教師兩個大方面分析了問題存在的原因，并嘗試性提出了解決對策。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；問題；對策

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。2011年，國家把普及和提升學(xué)前教育列為“十二五規(guī)劃”的重點(diǎn)工作。隨著改革開放和國際交流的不斷深入，幼兒英語教育的重要性日益突出。這就給幼兒教師的整體素質(zhì)提出了新的要求。很多有條件的幼兒園已經(jīng)把英語教學(xué)納入本園的課程體系，建成本園的特色。隨之，幼兒教師的英語素質(zhì)的提高，成為一個新的挑戰(zhàn)和亟待解決的問題。廣大專家學(xué)者和教育工作者都在各自的領(lǐng)域內(nèi)探討這一問題，幼兒師資的素質(zhì)也在很多層面上得到了很大提高，然而，在幼師專科的英語教學(xué)中依然存在很多問題，這在很大程度上影響了幼兒英語教師的素質(zhì)。筆者在幼師專科的英語教學(xué)中工作多年，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼師專科英語教學(xué)存在諸多問題，本文試圖找出這些問題存在的原因及其解決的相應(yīng)建議，以期能夠拋磚引玉，更好地解決幼師專科英語教學(xué)的問題，進(jìn)一步提高幼兒教師的英語素質(zhì)。

一、幼兒英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

素質(zhì)是指現(xiàn)代人在完成一定的活動與任務(wù)時所具備的基本條件和基本特點(diǎn)。幼兒英語教師的素質(zhì)是指教師在完成幼兒英語教學(xué)任務(wù)過程中自身應(yīng)具備的條件和能力。幼兒英語教師應(yīng)該具備扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，它主要包括英語知識、英語技能和文化背景知識三個方面。其中，英語知識主要包括語音，詞匯和語法；英語技能包括聽、說、讀、寫、譯；文化背景知識是跨文化交際的一個重要因素。

二、幼師專科英語教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，水平參差不齊。首先，學(xué)生自身的因素對英語水平的高低起著至關(guān)重要的作用，包括學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的努力程度，以及學(xué)生的語言潛能和接受能力的差異。其次，學(xué)生來自全國各地，各地區(qū)的英語教學(xué)質(zhì)量本身就存在一定差異。各地區(qū)的英語教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也各有不同，有的地區(qū)側(cè)重語法，詞匯的教學(xué)，有的地區(qū)側(cè)重讀寫教學(xué)，有的地區(qū)側(cè)重口語聽力教學(xué)。有的地區(qū)從小學(xué)就開設(shè)了英語課程，有的地區(qū)從中學(xué)才開設(shè)英語課程。這些外部因素差異導(dǎo)致學(xué)生的英語水平存在一定的差異。學(xué)生家庭對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)同度的差異也對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。再次，現(xiàn)階段的幼師專科生源主要是初中畢業(yè)生，這些學(xué)生選擇五年專科，一個重要原因是學(xué)習(xí)成績不夠理想，升入高中有困難。這些原因最終造成了同一個班級的學(xué)生英語水平參差不齊，總體基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀。

語言學(xué)家Andrew D. Cohen曾經(jīng)指出，語言學(xué)習(xí)的成功取決于學(xué)習(xí)者本身，取決于學(xué)習(xí)者自身的因素。專科一年級的學(xué)生應(yīng)該對學(xué)習(xí)有一個重新認(rèn)識，拋棄升入專科就“解放”的錯誤觀念，調(diào)整好學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮其主觀能動性和積極性。首先，學(xué)生應(yīng)該克服對英語的恐懼感，樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。基礎(chǔ)差并不代表無法彌補(bǔ)，五年專科師范英語教材設(shè)計是本著學(xué)好基礎(chǔ)知識的原則，由淺入深，只要從第一冊開始調(diào)整好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，是完全可以重建英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的。其次，學(xué)生應(yīng)克服課堂上懶開口的不良習(xí)慣，英語是一門交際性語言，英語學(xué)習(xí)并不是死記硬背語法、詞匯，而是要在反復(fù)的練習(xí)、讀說中不斷提高，從而真正掌握這門語言。再次，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生在智能、潛能、基礎(chǔ)、興趣愛好、個性等方面的差異，因材施教，采取不同的方法，分配不同的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，更好地全面提高英語水平。

2.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏動力，興趣不大。由于幼師專科學(xué)生的擇業(yè)目標(biāo)定位為幼兒園教師，很大部分學(xué)生認(rèn)為幼兒教師英語會說“ABC”、“Good morning”就可以了，認(rèn)為現(xiàn)階段的教材內(nèi)容難度過大，與將來的工作不適應(yīng)。還有部分學(xué)生錯誤地認(rèn)為，在技能課上更能學(xué)到東西，英語這樣的文化基礎(chǔ)課學(xué)與不學(xué)差別不大。這種心態(tài)，導(dǎo)致了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏動力，興趣不大。

興趣是人們積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，是一種積極的情緒，是一種人們想要從事某種活動的內(nèi)在動力。一個人只有對某一事物產(chǎn)生興趣時，才會有好奇心和探究的心理欲望。學(xué)生的這種欲望一旦被激發(fā)，他就會將學(xué)習(xí)內(nèi)化為心甘情愿的事。興趣是最好的老師。長期的教學(xué)實(shí)踐證明，只要學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，他們的能量是巨大的。學(xué)生有了興趣就能迅速進(jìn)入思維狀態(tài)，在教師的引導(dǎo)下，積極融入對知識的理解和記憶中。形成“教”與“學(xué)”的良性互動，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

要激發(fā)和保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個好教師要善于創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這就要求教師要積極轉(zhuǎn)變角色，重視與學(xué)生的情感培養(yǎng)，拋棄權(quán)威、監(jiān)督者的形象，以自己真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴，使師生關(guān)系更加融洽，從而使學(xué)生克服恐懼的心理，不害怕犯錯，大膽開口，從而積極愉快地學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)心態(tài)各異，要求不同。有的學(xué)生愿意全面提高自己的英語水平，有的學(xué)生只求完成學(xué)業(yè)，過關(guān)得分，甚至還有小部分學(xué)生抱著無所謂的心理，不及格大不了再補(bǔ)考。這些消極的心態(tài)，影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

教師應(yīng)對這些不同心態(tài)的同學(xué)要做到心中有數(shù)，在分配任務(wù)時也采取適當(dāng)?shù)姆謱硬呗裕嗯c學(xué)習(xí)消極的同學(xué)溝通，通過情感溝通逐漸改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)校也應(yīng)該嚴(yán)格考試制度，對于考試不及格的同學(xué)制定相應(yīng)的政策，從制度上約束學(xué)生的懶散和無所謂的心理。補(bǔ)考一次就能過關(guān)的寬松制度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)毫無約束作用，對他們的懶散心理推波助瀾。

4.學(xué)生缺乏成功的激勵和科學(xué)合理的評價體系。成功感是學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)有相當(dāng)大的激勵作用。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，激勵他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。成功可大可小，例如正確地回答問題，圓滿完成練習(xí)，翻譯對了一個句子，準(zhǔn)確記住了以前知識，都可視為成功，教師應(yīng)對這些成功予以肯定，明確地告訴學(xué)生，他做的很好，及時給予鼓勵。這樣，學(xué)生的成就感和自信感就逐漸建立起來了，學(xué)習(xí)也會進(jìn)入良性循環(huán)。科學(xué)合理的評價體系有助于正確、公正、公平地評價學(xué)生，有助于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要從多個方面綜合地評價學(xué)生，讓他們認(rèn)識到自身的優(yōu)點(diǎn)和長處，不妄自菲薄。在自信中把其他方面的優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)中來。

5.教學(xué)形式與內(nèi)容僵化乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不能持久。英語教學(xué)中，往往是教師課上講解單詞，解釋語法，課后學(xué)生做練習(xí)題，死記硬背單詞。這樣的教學(xué)過程無疑枯燥乏味，難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。就算剛開始教師費(fèi)九牛二虎之力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的教學(xué)過程也會讓熱情難以持久。

幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，生動活潑的教學(xué)形式可以讓教學(xué)過程熠熠生輝。這就要求教師，與時俱進(jìn)，博覽群書，及時擴(kuò)充自己的知識面，尤其是與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識和跨文化交際，中西文化背景知識，使學(xué)生在廣博的知識中輕松地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，而不是在死記硬背的機(jī)械模式中消磨熱情。英語本身就是一種語言，切不可當(dāng)做一門專業(yè)知識來學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該讓學(xué)習(xí)積極參與其中，用英語來進(jìn)行交流，從而掌握這門語言。教師還可以充分利用多媒體和英文原版電影等資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，在情景中潛移默化，提高學(xué)習(xí)效率和熱情。

6.英語教師缺乏進(jìn)修機(jī)會，難以提高自身業(yè)務(wù)能力和理論水平。在幼兒師范學(xué)校里，英語作為一門文化基礎(chǔ)課，不像初高中那樣受到重視。英語教師也因此較少獲得外出進(jìn)修或?qū)W習(xí)機(jī)會。英語本身就是一門外語，教師閉門造車，自身理論水平和業(yè)務(wù)水平難以提高，時日一久，便容易與時代脫節(jié)。

學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，重視英語師資培養(yǎng)，積極尋求多樣化的師資培訓(xùn)渠道和方式，提高英語教師的綜合素質(zhì)。

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