《童趣》教學設計

摘要：童年時，沒有人強迫你干什么，而是你自己要去看、去聽、去觸摸、去實驗。哪怕是一草一木、一蟲一鳥，甚至是一片樹葉、幾小塊石頭，都會讓孩子們“研究”半天。讓我們從中領略孩子們純真的感情和豐富的想象力與創造力，啟發我們進一步開發兒童的天性，培養發展他們的智力。

關鍵詞：情境體驗；樂學會學；童年

《童趣》是從清代文學家沈復撰寫的《浮生六記·閑情記趣》中節選的。作者追憶了自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣。全文緊緊圍繞著一個“趣”字，揭示出兒童神奇美好的內心世界，并讓我們從中領略孩子們純真的感情和豐富的想象力與創造力，啟發我們進一步開發兒童的天性，培養發展他們的智力。初一學生對文言文的知識還缺乏了解，因此，本文的學習采用“以情境體驗”為主，通過熟讀課文、指導學法、討論交流、引導想象，口頭作文、書面作文等形式，努力創設學生積極動腦、動口、動手的活動空間和氛圍，讓學生樂學會學。

教學目標：

1.理解課文內容，體會作者在文中表現出的童趣。

2.品味文中精當的語言。

3.學習古人的記述手法，生動地寫出自己的童年趣事。

重難點：體會作者在文中表現出的童真、童趣是重點，品味語言和學習寫作手法是難點。

教法學法：讀議結合、情境體驗。

課時：一課時

教學步驟：

一、聽一聽（引事例入文，讓學生有新鮮感，產生求知欲）

同學們，有一檔電視節目是專門反映兒童生活的——《飯沒了秀》，知道大家都愛看，那么可愛的孩子，誰不喜歡呢？此時多媒體顯示：在自由的心靈中，世界是美麗的，是魅力無窮的。

（讓學生齊讀，活躍學習氣氛）

大家還記得魯迅先生的散文名篇《從百草園到三味書屋》吧？在中年的“我”看來，“其中似乎確鑿只有一些野草”的百草園，在“我”兒童時的生活中，是多么的豐富多彩和生動活潑啊！翻磚尋找會彈琴的蟋蟀，低聲吟唱地油蛉，有時遇見的是班蝥、蜈蚣，“我”并沒有失望，反而興致勃勃地玩弄著。即使是那些毫不起眼的菜畦、石井欄、皂莢樹，纏在一起的何首烏藤和木蓮藤，“我”也能注意到它們色彩形狀各異，享受著在意外的發現中帶來的意外的樂趣。童年時，沒有人強迫你干什么，而是你自己要去看、去聽、去觸摸、去實驗。哪怕是一草一木、一蟲一鳥，甚至是一片樹葉、幾小塊石頭，都會讓孩子們“研究”半天。這樣的情景，今天又在我們的課文中出現了，不過，這個快樂的人生活的時代離我們比較遠，他就是——清代文學家沈復，課文題目是——《童趣》（讓學生齊答）。

二、讀一讀（從課文題目入手，引導學生整體感知）

1.讀讀題目，有些什么體會？（幫助學生理解這篇作者中年時寫的回憶童年生活的散文，重在記“趣”。）

文言朗讀要求：

讀準字音——不讀錯音、不添字、不漏字、不換字

讀清句讀——讀準停頓，不讀破字（學會劃分節奏線：故/時有/物外之趣）

2.請擅于朗讀的同學讀課文，要求讀出童真、童趣的味道。

3.學生點評朗讀效果，老師適當點撥后再齊讀課文。

三、學一學，記一記（本文較為淺顯，應以指導學生自學為主）

學法指導：

1.字詞的翻譯。如添字法（微：微小）；補字法（文言一般沒有量詞，需要在譯文時補充，如一癩蝦蟆：一只癩蝦蟆）；換字法，也叫文白對照法，余：我；張目：睜開眼睛。

通假現象——項為之強，“強”通“僵”，僵硬。

詞類活用——鞭數十，鞭：名詞用作動詞，用鞭子打。

一詞多義——主要是“之”的用法、“為”的用法。

古今異義——妻子、交通、走。

重點詞語——根據課文自己整理（意思相近或相對的詞語、成語、生字難詞）。

2.特殊句式。省略句——使與臺齊：使（之）與臺齊。

倒裝句——徐噴以煙：以煙徐噴（用煙慢慢地噴）。

判斷句（略）。被動句（略）。

要讓學生將平時總結的學習方法靈活運用，掌握文章意思，不必個個字生搬硬套，有些字詞，鼓勵學生根據上下文大膽地推斷，創造性翻譯文言。

四、想一想，練一練（靈活運用所學方法，細讀課文，掃清障礙）

1.分組解讀。把全文五段分到四個組（4、5段合為一大段），集小組之力量質疑解難：這段寫了什么內容？你讀懂了些什么？還有哪些字詞沒有弄懂？（讀后討論，即時做筆記）

2.全班討論交流。把每組的討論結果公布，全班同學參與評價，優勝組予以鼓勵表揚。

老師根據課堂的實際情況調整教學。如重點地方學生沒有提及的，教師要適時補充。如學生有些詞語理解不夠，教師要講解指導。教師要靈活機動，既要調動學生回答問題的積極性，又要扣住一些重點詞句，為學生理解背誦打基礎。

3.梳理文段，強調背誦。余憶童稚時——明察秋毫——物外之趣/觀蚊成鶴/以叢草為林，蟲蟻為獸/鞭打蝦蟆。（讓學生概括全文并根據提示練習背誦）

五、品一品，議一議（品讀課文，理解童趣）

1.通讀課文，體會妙趣。文章題目是《童趣》，通過我們的多次閱讀，同學們看看“趣”在何處，這幾件趣事能否換順序？

2.再讀課文，賞析句子。問學生你最喜歡的句子是什么？為什么喜歡？要求學生回答時不看書能較準確地說出句子，理由闡述清楚。

有沒有自己不喜歡的句子？說說理由。如果讓你來改，你會寫些什么？（給學生提供發表個人意見的空間，也許會有奇思妙語，閃爍著智慧的火花）

六、說一說（總結全文，誘導寫作）

清代文學家沈復的《童趣》以第一人稱，用生動的筆觸，通過聯想和想象，具體記述了作者童年時的一些“神游其中，怡然自得”的奇趣，在天真的生活中發現美，內容生動有趣，用語準確精當。

口頭作文訓練。讓學生聯想自己快樂的童年，談談自己“過家家”、“斗蛐蛐”、“喂小動物”的趣事，訓練學生的想象力、創造力、口頭表達力。

七、寫一寫（濃情宣泄，描述童趣）

童年是一幅畫，色彩繽紛，燦爛耀眼；童年是一杯可樂，滿含著人生的喜笑歡愉；童年是一首詩，蘊藏著千般美麗萬種情致。同學們，你們才十二三歲，剛剛走出童年的大門，雖然我們再不可能回到無憂無慮的純真年代，但是，那時的天，那時的地，那時的人，那時的情，將在我們每個人的記憶深處永遠珍藏。同學們，說出來吧，寫出來吧，那段如歌的歲月里，山坡上、田野里、小河邊、樹叢中……我們是怎樣留下快樂的腳印的。

以《童年趣事》為題作文。要求：敘事完整，充滿兒童情趣；600字左右。

在學生思考或寫作時用多媒體展示收集的內容，給學生以提示，使他們展開想象的翅膀。

寫童年的詩：

兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

牧童騎黃牛，歌聲震林越。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

兒童相見不相識，笑問客從何處來。

大兒鋤豆溪東，二兒正織雞籠。

最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

唱童年的歌：

《童年》、《讓我們蕩起雙槳》、《捉泥鰍》、《賣報歌》、《泥娃娃》、《我在馬路邊撿到一分錢》、《我去上學校》《滴哩哩》。

展示童年生活的圖片：

溫馨提示：如果課上有時間，可以先讓同學交流作文片段，師生點評，課后再形成文章。如果時間不夠，就留作課后作業。