培養(yǎng)大學(xué)生英語閱讀能力的教學(xué)方法探究

摘要：英語閱讀理解能力在大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位，也是大學(xué)生提高英語水平的難點。在大學(xué)英語教學(xué)中，英語閱讀理解是教學(xué)的重要活動，本文針對大學(xué)生英語閱讀中存在的問題，探討了如何培養(yǎng)大學(xué)生英語閱讀能力的一些行之有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；等級考試；教學(xué)方法

近年來在大學(xué)英語等級考試中可以看出，考生具備較強的閱讀能力是考試成功的關(guān)鍵。英語閱讀水平的高低是衡量英語學(xué)習(xí)者語言綜合水平的重要尺度，因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，如何提高學(xué)生英語閱讀能力是每位教師都應(yīng)深思的問題。大學(xué)英語教學(xué)大綱也明確指出大學(xué)英語教學(xué)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、讀、寫、譯能力，使他們能用英語交流信息。可見大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強以閱讀為中心的教學(xué)會帶動學(xué)生其他能力的提高，從而促進學(xué)生語言綜合素質(zhì)的提高。

一、大學(xué)生英語閱讀中存在的問題

1.詞匯量有限。詞匯是組成閱讀篇章的基礎(chǔ)，沒有一定詞匯的積累，閱讀英語是無法進行的。掌握足夠的詞匯是提高英語閱讀能力的前提和基礎(chǔ)，而多數(shù)學(xué)生的詞匯量有限，沒有達到熟練運用詞匯的程度，因此詞匯成了學(xué)生閱讀過程當(dāng)中的巨大障礙。一旦學(xué)生遇到了生詞，不但會停止連續(xù)的閱讀活動，而且會將精力集中在猜測生詞的意思上，這樣的停頓會影響整句話乃至整段篇章的理解。如果一篇文章出現(xiàn)較多生詞，會嚴重影響學(xué)生的理解能力。由此可見，詞匯量的積累，特別是積極詞匯的掌握，是提高英語閱讀能力的基礎(chǔ)。當(dāng)然，有些學(xué)生意識到了詞匯量的重要性，于是拿著詞匯字典死記硬背，也許背了一兩個月，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己在閱讀時認識的單詞還是寥寥無幾，這種記憶詞匯的方法是不科學(xué)的。也許你在短時間記住了某個單詞符號，但是沒有真正掌握其詞義及使用方法，當(dāng)在閱讀中遇到這樣的詞匯時還是沒有任何記憶。要培養(yǎng)大學(xué)生英語閱讀能力，首先要教學(xué)生使用正確的方法記憶單詞，擴大詞匯量。

2.缺乏系統(tǒng)的語法知識。有的學(xué)生可能在做完一篇閱讀后會有這樣的疑問，為什么基本沒遇到幾個生詞，而整片文章卻沒能明白到底是什么意思，也就是說閱讀過程能順利進行卻不能夠理解。這就是語法問題，它成為學(xué)生閱讀過程中的另一個障礙。我們知道，英語語法是一種較為系統(tǒng)、嚴密的語法體系，語法的意義在于其具有生成功能，學(xué)生如果對一些句子尤其是復(fù)雜長句子不能正確分析各個部分的語法關(guān)系，即使掌握了再多的詞匯也不能正確理解整個句子的意思。因此，語法知識對于大學(xué)生英語閱讀能力的提高起著至關(guān)重要的作用。

3.沒有掌握良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧。在閱讀英語材料的時候，有的學(xué)生喜歡出聲閱讀，有的學(xué)生喜歡用手指點著每個單詞閱讀，有的學(xué)生遇到生詞立即翻閱字典，有的學(xué)生遇到難懂的句子就停止不前，甚至因此心煩意亂，無心繼續(xù)做題，這些都是學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣，影響閱讀的速度和篇章的理解。以大學(xué)英語四級考試閱讀理解為例，共有20題，考試時間為35分鐘，總閱讀量不超過1000詞，要求學(xué)生能順利閱讀語言難度中等的一般性題材的文章、掌握中心大意以及說明中心大意的事實和細節(jié)，并能進行一定的分析、推理和判斷，領(lǐng)會作者的觀點和態(tài)度，這就要求學(xué)生的閱讀速度大約達到每分鐘70詞。如果沒有良好的閱讀習(xí)慣就很難在規(guī)定的時間內(nèi)正確高效的將題做完。因此，良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧對于英語閱讀能力的培養(yǎng)是大有裨益的。

4.文化背景知識貧乏。對于中國學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語不僅是學(xué)習(xí)一門語言，更是學(xué)習(xí)一種文化。語言本身既是一種文化，又是文化的載體，它不是獨立于人類社會之外的抽象的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，而是社會的一部分。可見，語言與文化是密不可分的。如果學(xué)生只是了解每個詞及句子的意思，而不了解英語文化，對同一句話的理解往往會有偏差，甚至望文生義。例如a concentration camp，字面意思是一個人們集中在一起的營地，而當(dāng)我們把這個詞放在西方歷史的長河中，它代表了拘留政治犯、戰(zhàn)俘、少數(shù)民族等的場所。被關(guān)進集中營的人，往往受到無限期的監(jiān)禁、污辱、虐待、非刑拷打和野蠻屠殺。最為有名的便是二戰(zhàn)時期納粹德國的集中營進行的種族滅絕式的屠殺。所以，由于學(xué)生缺乏一定的文化背景知識，便很難正確理解文章的內(nèi)容，揣摩作者的觀點態(tài)度。

二、如何在教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀理解能力

1.掌握必要的單詞，擴大詞匯量。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定三個層次的英語能力，其中一般要求推薦的詞匯量為4795個單詞，較高的要求推薦的詞匯量為6395個單詞，更高要求推薦的詞匯量為7675個單詞。

如何使學(xué)生掌握達到教學(xué)要求的詞匯量，這就需要學(xué)生應(yīng)用技巧來記憶單詞。

（1）一些積極詞匯是必須掌握牢固的。積極詞匯就是出現(xiàn)頻率比較高，在英語實際使用過程中能夠運用的詞匯。這類詞匯不僅要求學(xué)生知道詞的發(fā)音以及詞義，還要知道如何應(yīng)用。積極詞匯是記憶單詞的基礎(chǔ)，學(xué)生要反復(fù)記憶，達到熟練應(yīng)用的程度。

（2）要認識詞綴。我們知道，英語單詞浩如煙海，但單詞的構(gòu)成是有相似之處，這個規(guī)律便是詞綴，很好地掌握單詞的構(gòu)成規(guī)律會幫助學(xué)生在記憶單詞時事半功倍。

（3）在閱讀時會利用上下文猜測詞義。通常在不知道詞義時，學(xué)生立刻打開字典進行查閱，在閱讀篇章時，這種習(xí)慣會使連續(xù)的閱讀過程停頓，從而影響理解能力。教師在講課時可以適當(dāng)設(shè)計些關(guān)于猜測單詞意思的問題，例如：What does this word mean in paragraph one？學(xué)生會根據(jù)教師的問題結(jié)合上下文猜測該詞的含義。

2.鞏固語法，提高閱讀理解力。閱讀篇章很重要的要求就是了解主旨和文章描述的事實和細節(jié)。我們從近些年大學(xué)英語等級考試中也能看出，閱讀題的設(shè)計是要考察學(xué)生對文章主旨的把握和細節(jié)的理解，要想做得正確就需要有扎實的語法基礎(chǔ)，尤其是遇到長句子時，能夠通過語法分析句子結(jié)構(gòu)，從而清楚的把握句子的內(nèi)涵。教師在教學(xué)中可以通過帶領(lǐng)學(xué)生分析長句、難句來幫助學(xué)生鞏固語法知識。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀能力包括理解水平和閱讀速度兩個方面，閱讀理解水平高和閱讀速度快是閱讀能力強的兩個重要標志。因此，學(xué)生在閱讀時既要快又要掌握文章的內(nèi)容。這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的略讀和跳讀能力。一般來說，閱讀一篇文章之后一定要把握文章的主旨及作者的觀點態(tài)度，所以在講一篇文章之前可以給學(xué)生幾分鐘時間瀏覽全文，并且歸納文章的主旨。通常情況下，文章的中心思想可能出現(xiàn)在開篇或結(jié)束部分，也有的出現(xiàn)在第一段的最后一句。其次，學(xué)生在做英語閱讀時要學(xué)會推理。大部分閱讀篇章都會有對文章細節(jié)進行推理和判斷的問題。如果學(xué)生只讀字面意思，很難找到相關(guān)信息。在教學(xué)中，教師可以在細節(jié)部分設(shè)計一些問題，來幫助學(xué)生進行判斷推理。例如：在學(xué)習(xí)一篇關(guān)于合租房子的文章時，可以設(shè)計這樣的問題：“What is not mentioned as a benefit of flat sharing？”通過這個問題啟發(fā)學(xué)生去思考、去判斷。另外，注意提示詞的作用，一些提示詞是連接句子與句子、段落與段落的紐帶，快速的找到提示詞能夠有效地預(yù)測下文，并且提高閱讀理解的速度。教師可以在教學(xué)中帶著學(xué)生歸納總結(jié)，例如：therefore，as a result，so，thus等詞是表示結(jié)果的提示詞，這些連接詞及短語能使學(xué)生快速定位到自己所需要的信息。

4.介紹文化背景知識，提高英語學(xué)習(xí)興趣。文化背景知識是每個學(xué)習(xí)者必備的基礎(chǔ)知識，了解一定的英美文化，常用習(xí)語和典故不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生對文章的理解能力。例如：heavy weather這個詞組，我們看到這個短語第一反應(yīng)它的意思是狂風(fēng)暴雨般的惡劣天氣。但如果這個短語出現(xiàn)在這個句子中：So I'm really afraid he'll run into heavy weather when he has to take accounting next semester.這時heavy weather指的是難以應(yīng)付的困難和障礙。當(dāng)學(xué)生學(xué)到這個短語時，教師將該詞的相關(guān)背景知識和各種含義介紹給學(xué)生，既能使學(xué)生很好的掌握，而且會提高學(xué)生對句子的理解力。同樣，在學(xué)習(xí)一篇文章時，開始之前教師可以向?qū)W生簡單的介紹一下背景知識，或是讓學(xué)生自己去查相關(guān)的資料，這都會幫助學(xué)生更好的理解全文。

總之，英語閱讀理解能力是大學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵，也是提高英語水平的難點。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師可以針對學(xué)生在閱讀方面存在的問題，教授學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和技巧，拓展閱讀范圍，激發(fā)閱讀興趣，加強對英美文化背景的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的提高。

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