走進孩子心間放飛孩子理想

摘要：教師是孩子心目中的指示燈，在這方面擔任引領者的重要角色。因為孩子們對老師充滿了絕對單純的信任和依賴。然而，隨著時代的發展，社會的進步，對他們教育影響的因素越來越多，也備加復雜。如何做一名孩子喜愛的老師，如何讓老師的影響促進學生健康的發展，應該成為教育者共同思考的話題。

關鍵詞：有效教育；個性教育；尊重

小學階段的教育是培養人才的最關鍵的階段，是促進學生養成良好習慣、健全學生性格品質的最為重要的時期。教師是孩子心目中的指示燈，在這方面擔任引領者的重要角色，因為孩子們對老師充滿了絕對單純的信任和依賴。然而，隨著時代的發展，社會的進步，對他們教育影響的因素越來越多，也倍加復雜。如何做一名孩子喜愛的老師，如何讓老師的影響促進學生健康的發展，應該成為教育者共同思考的話題。小學教育必須全方位地提高學生的思想素質、心理和生理素質以及科學文化素質。作為一名農村教師，面臨學生教育的相對特殊性，更需要我們走進孩子的心里，加強對孩子的全面了解，讓他們張揚個性、快樂學習，放飛自己的理想。

一、全面深入了解學生是實施有效教育的前提

孩子代表著天真、可愛、活潑、好動。在學習的啟蒙階段，老師這個角色舉足輕重。孩子對新鮮事物都會比較感興趣，但新鮮期較短，我們必須在這較短的保鮮期內充分激發孩子學習的興趣，激發學習的熱情。教師必須做到教為主導，學為主體。

一是要在“教”的方面贏得主動。針對他們的新鮮期注意力集中較短、活潑好動等心理特征，要盡量采用多種教育教學方法，如情景法、直觀教學法、游戲兒歌教學法、肢體語言教學法等。隨著年齡的增長，學生的心理也在一天天的變化。老師需要根據孩子不同時期的特點，留心觀察，掌握尺度，因材施教，應該隨著孩子的變化而不斷改變教育教學方法。如在課堂上，我們的教學方式應該多樣化，隨時捕捉孩子的心思，保持他們的積極性和注意力，通過及時提問、友情提醒，加強與孩子在心理上的聯系與碰撞。如此，孩子必然對老師的教學充滿興趣，學習的效率也會大幅提高。當然，我們不能只局限于課堂氣氛的營造和過度追求興趣的激發，不同的課堂需要調整不同的側重點。學生一般對新鮮事物有著強烈的興趣，老師要以各種形式向他們展示新事物或呈現新的事件。

二是要在“學”的方面給予尊重。小學生雖然年齡小，但他們更會有自己獨特的見解和思想。所以我們必須留更多的時間讓孩子自己去展現、去表達。其實這也是孩子明顯的心理變化——喜歡在眾人面前“炫耀”自己的能力，特想看到別人羨慕的眼光。但并不是所有孩子的想法和做法都是積極可取的，如何去指導他們呢？現在孩子的心理承受力都比較差，千萬不可強制和壓制。教師必須從自身做起，首先要讓孩子從心底接受老師、愛老師，最重要的一點要讓孩子敬佩和崇拜自己的老師。孩子對老師敬佩和崇拜的力量是無窮的，有了這股力量孩子自然會心悅誠服。我在執教英語課時，起初孩子們對這個學科很感興趣，可過不了多久，不少學生在“非母語”面前望而卻步，這讓我一時困惑。我通過研究發現，因為我在課堂上忽略了孩子的主體性，只按照自己的感覺去完成教學任務，而不重視學生的接受水平，所以不少跟不上進度的學生就對英語課堂日漸冷漠。接下來，我對孩子的教學有了更深的理解，不少單詞都讓每一個孩子充分練讀，還經常組織他們開展小組交流、互學，讓他們有了更多的自主性，從而提升了學生的學習主動性，教學的效果也就可想而知了。同時，教師還要注重學習方法的引導和滲透，引領孩子總結、歸納適合自己的學習方法，這會讓一個孩子終身受益。這不僅僅適用于小學階段，更為其以后艱苦的學習做了鋪墊。

二、認真應對農村教育中面臨的問題

1.家庭教育的缺失。每個孩子生來就像一張白紙，父母就是孩子的第一任老師，父母首先要在這張白紙上勾勒出孩子成長的大致框架，而且這個框架必須正直、穩固。而在農村家庭中，留守兒童急劇增多，這給農村教育提出了新的挑戰。我們是抱怨家長，還是面對現狀勇敢地擔負起責任？這是勿庸置疑的。一是要強調家長的示范的作用。孩子的模仿能力極強，父母的言行對孩子的成長影響很大。父母看電視，讓孩子去看書，他會心甘情愿嗎？父母在家玩樂，讓孩子去上學，他會積極進取嗎？當然不會。所以家長必須充分發揮示范作用。孩子要學習了，家長也可以閱讀一些關于教育雜志或自己工作方面的書籍；孩子要上學了，家長也應該立刻投入到自己的工作中去。千萬不能讓孩子產生不公平的心理。二是重視老師的引導和鼓勵作用。孩子成長的過程中肯定會遇到很多挫折，而孩子的耐挫能力是慢慢磨煉出來的。在耐挫能力慢慢形成的過程中，家長有著主要責任。但不少家長與孩子的溝通較少，老師在其中就要學會補位。比如在考試結束后，家長更多的是看重分數，而老師就要理性看待。特別要留心后進生的心理狀況，切忌只注重考試結果，忽略孩子的進步；切忌只對孩子簡單粗暴，拒絕給予他們表揚和激勵。每個人都喜歡好言相勸，更何況天真的孩子呢？我曾經教過一個學生，她連26個英文字母都寫不出來，一學期下來，英語成績也不見長進。后來通過家訪才發現，其父母早早離異，3歲時便和祖父一起生活。她在家基本上沒人問她的學習。于是我暫時降低對她的學習要求，幾次測試都以默寫字母為主，并對其每一次進步都給予肯定，哪怕多寫對了一個。從此，她從喜歡老師到喜歡老師教的學科。如今六年級的她，英語成績已經很不錯了。對于現在的孩子，鼓勵和表揚遠比責備和打罵奏效得多，而對于農村的孩子，不少孩子的成長過程中缺少父母的陪伴，隔代教育的模式還對他們有著一定的負面影響，因而教師的關愛與耐心就顯得尤為重要。

2.孩子的心理過于脆弱。時代發展了，社會進步了，孩子的壓力也大了。家長的施壓、老師的管制、同學的攀比讓當今的孩子似乎失去了他們本該有的純真和快樂。下課了，孩子在訂正作業；放學了，孩子在補習功課；回家了，孩子在做家庭作業；周末了，孩子在上補習班。所以部分孩子變得暴躁不安，在這種環境下任何人的一句話、一個舉動都能成為導火線，讓他們內心的壓抑一下子爆發出來，選擇極端的方式去發泄自己內心的不滿。我們不能改變教育的現狀，但我們能讓孩子一點點釋放心中的壓抑和不滿。家長和老師必須極力配合，經常和孩子進行面對面的交流和溝通，傾訴是最好的發泄方式。

三、高度重視薄弱學生群體的個別教育

父母在孩子這張白紙上勾勒出了大致框架，老師就要在此基礎上進行進一步的描繪，將畫卷精細化。在孩子眼中老師是嚴肅的，令人敬畏的。想走進孩子的心里，必須收起嚴肅的面龐，微笑著面對每一位學生，消除孩子對老師的那份懼怕，那樣孩子才愿意敞開心扉。一是把“調皮搗蛋”當作聰明活潑。首先我們必須認可這是孩子正常的個性特征，這與孩子天生的性格有關，其中有不少客觀的原因。有的是他們對教學內容不感興趣或無法理解，有的為了故意引起老師和其他同學的注意，有的來源于自己爭強好勝的心理。所以老師要做的就是讓課堂教學形式多樣化去吸引他們的注意力，對于理解能力差的孩子多注意課后的補習，確保上課內容孩子們都能聽得懂，能跟得上老師的節奏。盡量安排讓他們個人展示的環節，好好引導他們不要在不恰當的時間去引起別人的注意，那樣會影響同學的學習。二是把“后進生”當作“慢跑者”。有的人強于“100米”，有的人善于“馬拉松”，因為每個孩子的理解能力和接受能力都有差異，因材施教是關鍵，老師的課后輔導必不可少。不容忽視的是，面對長期的補習，學生會有一定的厭倦感，如果經常加強對孩子心靈上溝通，效果會更明顯。三是把“孤僻學生”當作“安靜的人”。對于這類孩子必須家校聯合，因為絕大部分都跟家庭有著直接的影響。找出根本原因才能對癥下藥，要知道“情”可以化解一切。

有人說，孩子是張紙，有人說孩子是朵花……其實，孩子就是他自己，在孩子的生活、學習方面，他們都有著自己個性的方式。從心理學的角度來說，不同人對同一事物產生的情感、認識、理解是不同的，這是我們經常所說的“尊重個性差異”。也許，有很多老師都深知其中的道理，但在實際教育教學中，由于我們所謂的“教育功利”，甚至是我們一時的沖動，我們經常會將自己的認識強加于我們的學生，我們在不經意間傷害了孩子的心靈，而這種代價，就是讓他們離我們越來越遠。作為一名老師，特別是農村小學教師，我們有責任多給孩子一片愛心、一份耐心，一點留心，關注他們的言行，走進孩子的心間，讓其在愛的陽光下自由暢想，在愛的教育下放飛理想。