淺談培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

摘要：本文通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、引發(fā)質(zhì)疑、激發(fā)思維等幾種方法去培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合能力。

關(guān)鍵詞：提出問(wèn)題；引發(fā)質(zhì)疑；多維思維；綜合提高

“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”。如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從來(lái)沒(méi)有問(wèn)題，而是隨大流地走，那么學(xué)生的思維一定沒(méi)有得到拓展，思路一定被局限在老師所設(shè)定的范圍內(nèi)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生一種困惑，并產(chǎn)生了求解問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望時(shí)，只有聯(lián)系實(shí)際設(shè)疑問(wèn)難才能激發(fā)學(xué)生的思考興趣，從而拓展思路，開(kāi)闊視野，真正達(dá)到教學(xué)目的。然而，在教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力？我認(rèn)為應(yīng)以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、引發(fā)質(zhì)疑、激發(fā)思維這幾種方法去培養(yǎng)。

一、設(shè)置懸念，引發(fā)質(zhì)疑

人人都有好奇心，而中小學(xué)生尤甚。在引入新知識(shí)的教學(xué)中，一定要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、聲音、舉止表情等綜合動(dòng)作，激起、抓住廣大學(xué)生的好奇心和好勝心，造成學(xué)生一種急于求知的心理懸念，這樣能開(kāi)啟學(xué)生思維，使其思維處于積極狀態(tài)。例如：一年級(jí)上冊(cè)，教學(xué)找規(guī)律填數(shù)時(shí)1、3、5……，可讓一兩名學(xué)生說(shuō)出填數(shù)，然后提問(wèn)：“你們是怎樣找規(guī)律的？”有的學(xué)生能很快背出數(shù)的順序（單數(shù)），又如：7、10、13……，學(xué)生回答就慢下來(lái)，因?yàn)閺臄?shù)的字面上看，有單數(shù)、有雙數(shù)，自然學(xué)生質(zhì)疑這題是怎么回事，有的還問(wèn)老師是不是題目出錯(cuò)了，從而產(chǎn)生釋疑解惑的強(qiáng)烈愿望，集中了學(xué)生的注意力，并調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

有的老師怕亂，喜歡課堂上除了老師的粉筆聲，鴉雀無(wú)聲，更有甚者，還讓學(xué)生的手背后去，如同對(duì)待幼兒園的小朋友，事實(shí)上更好相反，只有活躍的氣氛，輕松的環(huán)境，才能更好地使同學(xué)們放松下來(lái)，更好地鼓勵(lì)、激勵(lì)大家把想法說(shuō)出來(lái)，從而，得到較好的效果。

二、巧妙設(shè)問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情景

在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，凡是數(shù)學(xué)學(xué)得好的學(xué)生反應(yīng)快，對(duì)需要解決的問(wèn)題感興趣，肯動(dòng)腦筋，就能提出多種解決的方法。我在教學(xué)中借助兒童生活背景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，或者引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)“我要學(xué)”的興趣愿望。如學(xué)習(xí)“十幾減9、減8”的退位減法時(shí)，借助投影出示購(gòu)物情景（小動(dòng)物買鉛筆、買蘑菇），接著提問(wèn)：你們看見(jiàn)了什么？誰(shuí)能根據(jù)畫面提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？你又是怎樣列式計(jì)算的？為什么？激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索知識(shí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了主動(dòng)性，學(xué)生說(shuō)出許多生活中的類似情景，還說(shuō)出好幾種解題方法。

可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)情景不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且有利于學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，主動(dòng)獲取新知識(shí)，收到很好的效果。

三、比較質(zhì)疑，訓(xùn)練思維

比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。例如：左右對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是最容易混淆的，如從左數(shù)起第一位是（?搖）位，第二位是（?搖）位，反過(guò)來(lái)從右數(shù)起第一位是（?搖）位，第二位是（?搖），學(xué)生容易混淆；一個(gè)十是（?搖），十個(gè)一是（?搖），學(xué)生容易出錯(cuò)，教學(xué)時(shí)，我把一捆鉛筆（10支）和散的10支鉛筆擺放在講臺(tái)上，讓學(xué)生先數(shù)左邊的一捆，再數(shù)右邊的10支，然后提問(wèn)：“這些鉛筆有什么不同？”通過(guò)直觀比較，學(xué)生很快掌握了數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。嘗試解決新問(wèn)題，同化新知。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，學(xué)生每學(xué)一點(diǎn)新知識(shí)都會(huì)受到原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的作用和影響，都與舊知有某種聯(lián)系。抓住這些聯(lián)系就能順利地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從而抓住解決新知識(shí)的突破口。

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑，拓開(kāi)思維

古人說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑問(wèn)是思維的“催化劑”，它能使學(xué)生求知欲由潛伏轉(zhuǎn)向活躍狀態(tài)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。心理學(xué)研究表明：疑，最易引起思想的不斷深入。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一方面熱情鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽提出疑問(wèn)，另一方面充分尊重學(xué)生的個(gè)性，力求使不同層次、有著差異的學(xué)生都積極主動(dòng)從事創(chuàng)新學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐活動(dòng)。如一年級(jí)學(xué)到20以內(nèi)加法時(shí)，教師可以這樣出題：□+□=16，只要學(xué)生說(shuō)出一個(gè)加數(shù)，另一個(gè)加數(shù)就迎刃而解了；又如應(yīng)用題：“果園里有蘋果樹12棵、梨樹8棵”，給兩個(gè)條件，讓學(xué)生去思考，提出不同的3個(gè)問(wèn)題，這是一道開(kāi)放性的應(yīng)用題，給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的空間，經(jīng)質(zhì)疑、思考、討論，形成一個(gè)民主、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

小學(xué)生正是出于智力開(kāi)拓與啟蒙時(shí)期，各種天性、習(xí)慣、心理行為、不同智力開(kāi)發(fā)程度的學(xué)生同處一堂，必然提出的問(wèn)題會(huì)形形色色、千奇百怪，有的問(wèn)題可能很具有思考性，但更多的問(wèn)題，恐怕不僅是幼稚、甚至是可笑的。但是，無(wú)論何種問(wèn)題，只要提出來(lái)，就是好事情，就要首先鼓勵(lì)，然后再分類解答。這一點(diǎn)對(duì)于一些鼓足勇氣提出問(wèn)題的后進(jìn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。

五、逐次分析?搖綜合提高

在解決問(wèn)題的同時(shí)，還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生們提出的問(wèn)題，緊密聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)同學(xué)們的智力及所處環(huán)境，逐次、逐步展開(kāi)分析，并做一定程度的拓展與拔高，使大家進(jìn)一步提升對(duì)本門課程的興趣，激發(fā)對(duì)相關(guān)課程的興趣，一舉兩得。例如，一個(gè)人想到河對(duì)岸，河寬多少米，人步行速度多快，需要多少時(shí)間？有同學(xué)就說(shuō)了，河水太深，人步行過(guò)不去，那么，就可以進(jìn)一步拓展：如果劃小船過(guò)去，用多少時(shí)間；如果坐機(jī)動(dòng)大船，多少時(shí)間；如果同學(xué)們擔(dān)心暴雨洪水泛濫不好行船，將來(lái)你們可以在河上面架設(shè)一座橋梁啊，但是，現(xiàn)在的首要任務(wù)就是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，否則，別說(shuō)架橋，連小船都劃不過(guò)去……使大家在開(kāi)心的氣氛中，得到了啟發(fā)，激發(fā)了大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及其他課程的興趣。

六、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)的方法多種多樣，不可能一一列舉，但是大量的實(shí)踐證明：教師在教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行多角度、多形式、多層次、不同深度地設(shè)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放思想，大膽思考，標(biāo)新立異，勇于探索，從中提出、悟出“疑問(wèn)”，然后授課教師再緊密地聯(lián)系實(shí)際，逐次解決，并進(jìn)行一定程度的引申，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新求知的欲望，最終起到開(kāi)闊視野、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的作用。