研究型大學人才培養模式探究

摘要：自我國提出人才強國發展戰略開始，研究型大學就面臨著機遇與壓力并存的情況，而目前研究型大學人才培養現狀未能滿足國家發展需求，本文以我國高等教育體制發展的情況和研究型大學人才培養的現狀為基礎，提出以市場需求為導向，以激勵機制為輔助工具的一套研究型大學人才培養的機制系統，以此為加速實現研究型大學人才培養目標提供參考。

關鍵詞：研究型大學；人才培養；市場需求

一、研究型大學人才培養的現狀分析

（一）研究型大學的經費及設備資源投入情況。

全國高等教育經費投入規模在擴大，但高等學校使用的科研經費占全國科研經費比重呈現徘徊減低的傾向，故目前研究型大學的教育經費依然需要較大規模的投入；不僅如此，研究生教育資源投入亦顯不足，經我國2007年的研究生教育質量和發展狀況調查表明，37%-41%的導師、32%-38%的博士生以及40%-48%的碩士生對培養單位科研輔助條件表示“一般”，“不滿意”和“很不滿意”。由此可見，目前我國研究型大學的總體經費和科研設備資源的投入遠遠不能滿足進行人才培養的需求。

（二）研究型大學培養的人才能力情況。在如今高等教育的大眾化的趨勢下，研究型大學人才培養越來越傾向于研究生和博士生能力的培養。依據我國2007年的研究生教育質量和發展狀況調查發現，我國研究型人才的整體創新能力評價普遍較低，主要體現在以下方面：1.創新精神與創新意識缺乏，主要體現在調查中的學習動機外化上，僅有27%的研究生認為其學習動機是想要從事學術研究，博士生則也只有56%；同時調查結果顯示，幾乎近2/3的研究生沒有捍衛真理的精神，不敢大膽批評錯誤問題。2.創新活動參與程度較低，研究型大學的研究條件和資源配置較普通高等學校已經有較大的優勢，但調查發現實際上，仍有多數研究生培養單位以及研究生導師的課題與經費非常有限，故研究生參與課題和學術交流的機會仍然較少，且仍有35%的博士生一般、較少或沒有參與到課題中。3.高水平創新性成果缺乏，雖然從中國科技統計年鑒來看，我國的高等教育的論文數、專利技術出售以及技術轉讓收入在不斷增長，但與世界一流大學的科技成果相比依然有很大距離，能夠有與國外一流大學的創新成果相比較的少之又少；且由于我國研究型大學與社會、市場的聯系平臺不夠完善甚至脫節，導致創新成果未能及時應用于社會，我國研究型大學的技術創新未能及時融入市場。

二、研究型大學人才培養創新機制構思

（一）自身定位

自身定位即目標，包括研究型大學的人才培養目標和各進入研究型大學的人才自身發展目標。人才培養目標是大學教育者、管理者對大學屬性、使命以及責任的既定，并因此根據目標影響和決定自己辦學治校的價值判斷，有什么樣的人才培養觀念就會有相應的辦學方向及其相關行為，故人才培養目標的設計質量很大程度上決定人才培養的質量。而研究型大學的人才培養目標主要有培養研究型、創新型或者應用型等人才。其次，人才培養要按人才規律來進行，因材施教是使得人才培養效益最大化的重要途徑。在大學生就讀大學開初，學校應開設心理測試等一系列舉措幫助學生進行自身定位，使得學生就讀時擁有更為明確的目標，讓研究型大學的人才培養更具備明確性和適應性。當學校的定位以及相應的施教系統與學生的定位一致時，研究型大學人才培養模式則將使得學校和人才的同向發展，從而達到人才培養模式的效用最大化。

（二）專業引導

當人才培養目標以及學生的自身定位已經明確，研究型大學人才培養的學科建設以及專業引導則成為了人才培養模式的根基，而研究型大學的學科建設目標就是要把有限的資源在各個不同的學科進行整合分配，以實現整體學科系統在人才培養中產出效率最大化。要培養出高素質的人才，研究型大學的學科建設工作主要體現在以下幾個方面：1.每個學科必須始終關注自身發展，每個學科對自身現狀以及未來狀況都有清醒的認識，并對學科的發展做出明確的規劃和決策。2.明確學科體系的整體規劃以及發展方向，關注學科交叉以及融合趨勢，同時學科系統的穩定發展有賴于其中關鍵學科的良性成長，故研究型大學選擇有明顯優勢且對其他學科有聯動效應的學科尤為重要。同時，根據學生自身定位進行專業引導也具有重要意義。每個專業的人才培養目標都有差異，故研究型大學在人才選擇專業時應有更大的彈性空間，在專業選擇之初進行專業學科的各個方面講解，對自身定位與專業培養目標相符合的人才進行引導和建議，并且給予一定轉專業的機會。當人才心理效用達到最大化，其對專業的奉獻力度也將會增加，從而促進大學人才培養模式的加速進行。

（三）教研

教研包括“教”與“研”，教學一直是大學的辦學主要內容，但隨著近代實驗科學的產生與實驗技術的日趨成熟，科研逐漸成為了高校特別是研究型大學的職能，并且成為了獨立于教學的專門活動。研究型大學一方面要培養高素質人才，一方面還要推出一流的科研成果，但學校資源是有限的，故要平衡兩者，是研究型大學進行人才培養的重要內容。要把科學研究與人才培養工作緊密結合起來，研究型大學的教研建設主要包括以下兩點：1.高水平教師隊伍建設。要培養高素質人才則必須有相應的高素質師資隊伍。而目前研究型大學則要加強引進高素質理論研究型教師和技能應用型教師，擴大青年教師隊伍，讓教師資源有效的進行流動和取舍，促使教師的專業知識和職業知識不斷提升，以教師的創新精神以及研究精神帶動學生，以達到人才培養目的。2.教研相長。我國大學傳統教學觀念是知識的傳承，從培養目標的確定到最終的學業考試，都是圍繞知識傳承設計的，而忽視了學生運用知識能力，發現問題、解決問題以及創新能力的培養。雖然教研外在是獨立的，但是研究型大學必須認識到教學和科研的活動主體都是知識，故借鑒于國外的經驗，教師應不僅僅局限于教科書，而要將前沿性的科研運用于教學，通過教師與學生之間的討論、質疑以及解答等進一步推動科研的發展。同時研究型大學應當構建學生科研平臺，把研究型大學的雄厚科研實力轉化為人才培養的動力，鼓勵學生參與科學研究從而加強學生的創新能力。

（四）社會平臺建設

研究型大學進行人才培養，那么培養出來的高素質人才要能夠有效為我國建設做出貢獻，促進社會的發展，在大學期間則可開始與社會進行聯系，故研究型大學的社會聯系平臺建設是使得人力資源有效的途徑。首先政府應該為研究型大學開展一系列的社會服務創造良好的體制和機制環境，增加對高校的社會平臺建設的投入；其次，研究型大學要發揮自身優勢，積極與企業共建合作項目、研發機構，與地方政府共建大學生科技園等，并發揮其作用。

（五）激勵機制

要大力培養高素質人才，研究型大學任重道遠，擁有以上外部人才培養機制依然不夠，在大學管理中，采取有效措施調動各方面的積極性才會使人才培養模式順利進行。筆者認為構建激勵機制主要應用于學校、學生以及教師：從研究型大學人才培養的投入情況可以看出，我國在高等教育方面的科研經費和設備資源投入仍然不足，而資本投入以及設備又是影響科研產出的重要因素，故要加強我國技術的創新以及科研，則需加大政府對教育科研經費的投入，特別是對研究型大學的投入。同時從目前研究型大學的自主權來看，研究型大學的各辦學、教學方面受到政府的干涉較多，大學的自主選擇權不夠，未能有效達到人才培養目標。因此要使得研究型大學真正產生其作用就必須加強大學的自主權，故政府對高校的激勵機制必不可少；學生參與各方面的科研活動亦需要激勵機制，學生的科研積極性將會大大增加，形成良好的競爭氛圍，研究型大學所構建的學生科研平臺將會發揮作用，人才培養目標就會容易達到；而作為要培養學生創新能力同時也是科研成果產出主力軍的教師隊伍則更是激勵機制的主要對象，據華中科技大學人事處的網上調查結果顯示：教師選擇學校首先考慮的并不是工資福利待遇，而是工作性質以及學術氛圍，故要進行教師的長期激勵，研究型大學更應該提供較好的工作環境、學術氛圍和科研發展前景。

（六）市場需求

研究型大學人才培養的最終目的是供應于社會，使相應的人才能夠滿足于市場的需求，故以上人才培養模式機制構思都必須服務于市場。從最初的人才培養定位開始，研究型大學應當建立以時代發展與人才市場需求為中心的人才培養理念，教育過程中應注意學生的各方面協調發展，注重理論與實踐相結合；在學科發展中，及時關注學科的市場前景，依據市場的需求進行人才的大量培養或者少量培養；要建立以市場為導向，從注重人才數量向注重質量轉變的人才培養戰略，則要建立相應的師資隊伍，從隊伍素質和教研方式上進行改革，在市場條件下進行資源配置；不僅如此，有了一定的人才培養，則要時時與市場緊密聯系，構建合適的社會聯系平臺，將人才和科研成果及時高效地向市場回饋以達到人才培養的目的。

三、結語

研究型大學的人才培養存在人才相應能力不足、經費以及設備資源投入缺乏等問題，筆者依據這些問題以及黨和國家提出的建設創新型國家發展戰略相結合分析，提出研究型大學人才培養的創新機制構思，從人才培養的目標定位、專業引導、教研方面的改革以及構建與社會聯系平臺等方面進行分析，進而針對學校、學生以及教師適用激勵機制進行積極性調動，最終提出以上各部分內容必須要適應于市場需求的系統機制。這種機制是在現有教學方式上的改革，能夠符合知識經濟時代的知識更新速度，加速人才培養模式的進程，進而確定研究型大學在人才強國戰略中重要作用和地位。

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作者簡介：顏李（1976-），男，湖南婁底人，碩士，湖南大學講師，學院學生工作副書記，從事大學生思想政治教育研究。