優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),構(gòu)建有效課堂
——新課程背景下高中政治教學(xué)教法初探

于世新

（山東省曲阜師范大學(xué)附屬中學(xué)）

隨著課程改革的深入，如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，向課堂教學(xué)要效率日趨重要。下面，就高中政治學(xué)科如何優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建有效課堂談一下我的感受。

一、轉(zhuǎn)變理念，凸顯目標(biāo)——重過程，教學(xué)動(dòng)態(tài)化

“重結(jié)果，輕過程”的做法是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的一大弊端。而新課程理念下的課堂教學(xué)則更加呼喚人的主體精神，要求教師充分尊重學(xué)生的主體地位，重教學(xué)過程，輕教學(xué)結(jié)果，把重點(diǎn)放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的知識(shí)形成、情感體驗(yàn)和知識(shí)的內(nèi)化。

高中思想政治課的教學(xué)并不僅僅是把課本上現(xiàn)成的理論知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，過分地強(qiáng)調(diào)“背多分”?！爸亟Y(jié)果、輕過程”的靜態(tài)知識(shí)觀，在本質(zhì)上仍然是“填鴨式”滿堂灌，忽視了學(xué)生的能力和個(gè)性培養(yǎng)，不利于學(xué)生的獨(dú)立思考和情感價(jià)值觀的形成。因此，教師要從轉(zhuǎn)變理念，展開動(dòng)態(tài)化的教學(xué)，由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，?duì)教材進(jìn)行重組、活用，使預(yù)設(shè)盡可能得到精彩的生成。教師應(yīng)該把重點(diǎn)放在師生的思維互動(dòng)、思想交流，從互動(dòng)交流中激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)交流之后“成功”的喜悅。

二、優(yōu)化方式，突出主體——重交流，以生為本

課堂教學(xué)是內(nèi)涵豐富又富有藝術(shù)性的一項(xiàng)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)信息傳遞的動(dòng)態(tài)過程，是千變?nèi)f化的，不能刻意追求或照搬某一種特定模式，要有科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性。課堂是師生共同的主陣地，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們要意識(shí)到教學(xué)方式靈活運(yùn)用必須服務(wù)于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，教學(xué)活動(dòng)也必須成為學(xué)生主體活動(dòng)展開與整合的過程。教師采用的信息交流方式有：（1）講授法為主的單向信息交流；（2）談話法為主的雙向交流；（3）討論法為主的多項(xiàng)交流；（4）探究—研討為主的綜合交流。

新課程下的課堂教學(xué)雖然提倡探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)方式，但并不否認(rèn)傳統(tǒng)的講授式教學(xué)。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，我們需要根據(jù)學(xué)情來選擇不同的教學(xué)方式，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，內(nèi)引外聯(lián)——重建構(gòu)，合理教學(xué)

所謂教學(xué)情境，就是“情”與“境”的相互交融。一節(jié)高效的課堂，要看學(xué)生是否主動(dòng)參與、積極表達(dá)，我們要使課堂“因表達(dá)而精彩”。

要使“情”與“境”的有機(jī)融合，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，就必須貼近學(xué)生、貼近社會(huì)、貼近實(shí)際、貼近時(shí)代。例如，在《經(jīng)濟(jì)與生活》學(xué)習(xí)“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：針對(duì)淘寶賣家一些經(jīng)營(yíng)行為（如“年中大促”“假冒偽劣”“故意差評(píng)”等問題）進(jìn)行分析，得到最直觀的認(rèn)識(shí)，并引發(fā)學(xué)生思考，應(yīng)該如何更好地促進(jìn)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的良好運(yùn)行。

所以，在新授課的過程中，我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的知識(shí)情境，充分發(fā)揮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)新知識(shí)中的積極作用，注意挖掘他們的潛能，以舊帶新。

四、合理運(yùn)用教學(xué)手段——重實(shí)用，效益優(yōu)先

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為政治教學(xué)提供了豐富的、可供選擇的技術(shù)手段。但是我們必須清醒地意識(shí)到，多媒體教學(xué)有利有弊，多媒體只是教學(xué)手段，是為教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程服務(wù)的，若過多依賴于多媒體，容易使教學(xué)過程程序化。另外，有的教師為了省事把自己要說的話、重點(diǎn)等寫在屏幕上，而學(xué)生無法從教師的動(dòng)作、表情、語音等方面獲得啟發(fā)，從而嚴(yán)重影響了師生間的互動(dòng)交流，也容易使課堂效率大打折扣。

我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇性地使用包括多媒體、投影、影像、板書等在內(nèi)的多種教學(xué)手段，最大限度地發(fā)揮其積極作用。

李曉梅.優(yōu)化課堂教學(xué) 構(gòu)建高效課堂［J］.試題與研究：教學(xué)論壇，2012.