“四好”習(xí)慣讓課堂教學(xué)幽默起來(lái)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-4289（2011）12-0044-01

教學(xué)幽默作為教師教育藝術(shù)的重要組成部分，不僅體現(xiàn)著教師的學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)，而且對(duì)于調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。

一、養(yǎng)成豁達(dá)樂(lè)觀處事的習(xí)慣

教師的情緒就是課堂教學(xué)的陰雨表。教師樂(lè)觀積極的心理狀態(tài)和飽滿的工作熱情是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的火種。很難想象一個(gè)整天板著面孔的“木頭人”和“泥菩薩”似的教師會(huì)營(yíng)造出幽默輕松的課堂氣氛，上出歡快活潑的課堂。即使同樣的幽默素材，在神采飛揚(yáng)或干癟呆板的狀態(tài)下說(shuō)出來(lái)的效果是截然不同的。因此，教師在平日的工作、學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該努力培養(yǎng)樂(lè)觀、開(kāi)朗的性格，養(yǎng)成樂(lè)觀看待生活、工作及處理問(wèn)題的習(xí)慣，提高教學(xué)的幽默水平。這樣，教師就能常帶微笑，更好地用幽默的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作去調(diào)控課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、養(yǎng)成搜集幽默素材的習(xí)慣

常言說(shuō)，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。幽默能力的提高絕不是一朝一夕的事，需要教師平時(shí)做有心人，注意收集幽默的材料。教師只有掌握了一定的幽默素材或者幽默技巧，課堂上才可能信手拈來(lái)，適時(shí)運(yùn)用。同時(shí)，幽默作為一種發(fā)散性思維，也要求教師具備開(kāi)放的思維視角、敏捷的應(yīng)對(duì)能力、寬廣的學(xué)術(shù)見(jiàn)識(shí)、豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，作為教師，應(yīng)養(yǎng)成搜集、積累幽默素材的習(xí)慣。一方面要博覽群書，從中汲取與教材內(nèi)容有關(guān)的笑話、漫畫、格言、警句、小品等；另一方面要從社會(huì)生活中不斷地積累，學(xué)會(huì)觀察與傾聽(tīng)，掌握一些逸聞趣事，俏皮話，順口溜，打油詩(shī)和富有幽默感的急智之言、風(fēng)趣小故事等。只有積累豐富了，課堂上才可能妙語(yǔ)連珠、妙趣橫生。譬如，講解遺傳和變異，如果僅靠單純的分析講解，學(xué)生難以在內(nèi)心留下深刻的印象。有位老師在講到這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)就幽默地引用一則民諺：“老百姓常說(shuō)，龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞。這就是遺傳。”

三、養(yǎng)成錘煉教學(xué)語(yǔ)言的習(xí)慣

漢語(yǔ)的修辭手法為我們語(yǔ)言的精彩和語(yǔ)言的風(fēng)趣提供了無(wú)限多的可能性。為此，教師平時(shí)應(yīng)多加強(qiáng)對(duì)修辭手法的研究，課堂教學(xué)時(shí)才可以充分運(yùn)用諧音、借喻、影射、雙關(guān)、聯(lián)想、反語(yǔ)、夸張等多種修辭手法。如胡適先生在某大學(xué)講學(xué)時(shí)，一開(kāi)頭就分別引用孔子、孟子、孫中山先生的論斷，并在黑板上板書：“孔說(shuō)”、“孟說(shuō)”、“孫說(shuō)”。當(dāng)要發(fā)表自己的看法時(shí)，轉(zhuǎn)身又寫下“胡說(shuō)”二字。學(xué)生一看“胡說(shuō)”立刻聯(lián)想到“胡說(shuō)八道”，不禁哈哈大笑，課堂一下子活潑起來(lái)。一位數(shù)學(xué)老師講“求75、125和200三個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)”時(shí)，當(dāng)講到用5除后，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神疲憊，注意力渙散，就靈機(jī)一動(dòng)，大聲問(wèn)道：“同學(xué)們，請(qǐng)看我們還有沒(méi)有用武（5）之地？”學(xué)生先是一愣，繼而在笑聲中答道：“沒(méi)有了。”

四、養(yǎng)成積淀教育機(jī)智的習(xí)慣

課堂教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。由于教育對(duì)象的多變性，使得課堂潛藏著許多不確定因素，會(huì)遇到各種各樣的意外事件。對(duì)這些事件的處理不僅考驗(yàn)教師的學(xué)識(shí)，更是考量教師的教學(xué)機(jī)智。假如教師能夠根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用幽默語(yǔ)，往往能夠化被動(dòng)為主動(dòng)，出神入畫地激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的頓悟，達(dá)到驚人的教學(xué)效果。所以，在面對(duì)一些教育意外和教學(xué)事件時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的教育機(jī)智。比如，一位教師在授課中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)作出強(qiáng)烈反應(yīng)后，教師才意識(shí)到自己出現(xiàn)了錯(cuò)誤。此時(shí)他并不驚慌，而是來(lái)了個(gè)“將錯(cuò)就錯(cuò)”，說(shuō)道：“同學(xué)們，這是一個(gè)很容易出錯(cuò)的地方，你們看，今天老師一不留神就犯了這樣的錯(cuò)誤，你們可要好好汲取老師的教訓(xùn)啊！”學(xué)生聽(tīng)后都笑了起來(lái)。這樣的教育機(jī)智不僅避免了尷尬的課堂局面，而且在歡笑之中迅速糾正了一個(gè)錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)了一個(gè)需要注意的問(wèn)題，加深了學(xué)生的印象。

（作者單位：新安縣教育局，河南，洛陽(yáng) 471800）