信達(dá)雅:中小學(xué)教育科研成果的物化境界

《信達(dá)雅：中小學(xué)教育科研成果的物化境界》一文，提出中小學(xué)教育科研成果物化要堅(jiān)持求真、求實(shí)和求美的客觀要求，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的科學(xué)性，呈現(xiàn)的邏輯性和形式的完美性，追求“信”、“達(dá)”、“雅”的境界。《學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革背景下教研組長的角色定位》針對(duì)教研組長角色缺位、角色替位和角色錯(cuò)位的問題，提出了研究型教研組的內(nèi)涵特征，指出了教研組長角色轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)路徑。

摘要：“信”、“達(dá)”、“雅”是中小學(xué)教育科研成果物化追求的基本境界。“信”就是成果呈現(xiàn)要準(zhǔn)確；“達(dá)”就是成果呈現(xiàn)要符合邏輯；“雅”就是成果呈現(xiàn)要精美。無論選擇什么樣的表現(xiàn)形態(tài)，都宜自覺地按照“信”、“達(dá)”、“雅”的基本思想進(jìn)行成果物化，既追求內(nèi)容的科學(xué)，又追求形式的完美。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；教育科研；成果物化

中圖分類號(hào)：G40-03 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-4289（2011）12-0030-02

中小學(xué)教育科研成果物化是指研究者借助一定的物質(zhì)載體來表現(xiàn)對(duì)特定研究問題的基本認(rèn)識(shí)和解決問題的技術(shù)、方法、經(jīng)驗(yàn)。成果物化是中小學(xué)教育科研的一項(xiàng)重要工作，也是中小學(xué)教育科研工作者普遍感到困難的一項(xiàng)工作。明確中小學(xué)教育科研成果物化應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求，是提高成果物化質(zhì)量的重要前提和基礎(chǔ)。求真、求實(shí)、求美是物化中小學(xué)教育科研成果的客觀要求，“信”、“達(dá)”、“雅”則是中小學(xué)教育科研成果物化追求的基本境界。

一、信

“信”就是成果呈現(xiàn)要準(zhǔn)確。來源于實(shí)踐，并歸宿于實(shí)踐是中小學(xué)教育科研成果的顯著特點(diǎn)。中小學(xué)教育科研成果物化的根本任務(wù)就在于將成果從“實(shí)踐形態(tài)”轉(zhuǎn)化為“物質(zhì)形態(tài)”。完成這一轉(zhuǎn)化，通常需要研究者從實(shí)際的實(shí)踐狀態(tài)中把認(rèn)識(shí)問題、解決問題的基本認(rèn)識(shí)、技術(shù)、方法抽象出來，轉(zhuǎn)變成為以文字（包括論文、量表、案例等）或?qū)嵨铮ㄈ缃叹摺W(xué)具等）為基本載體的物質(zhì)形態(tài)。因此，成果物化必須把握“實(shí)踐”這一基本立足點(diǎn)，真實(shí)、完整、明確地揭示認(rèn)識(shí)問題、解決問題的基本思路、程序、方法和結(jié)果。

“信”必須要體現(xiàn)“從實(shí)踐中來”的基本思想。它包含兩個(gè)方面的要求：一是是否以真實(shí)的實(shí)踐作為成果產(chǎn)生的基礎(chǔ)；二是物化后的成果能否準(zhǔn)確地反映實(shí)踐所蘊(yùn)含的本質(zhì)思想。從這個(gè)意義上講，“信”是對(duì)成果內(nèi)容的質(zhì)量要求，關(guān)注的是以真實(shí)的實(shí)踐性為基礎(chǔ)的成果的準(zhǔn)確性。“信”是對(duì)成果物化的最基本要求，體現(xiàn)的是研究者在實(shí)踐中對(duì)問題的本質(zhì)認(rèn)識(shí)、對(duì)教育規(guī)律的把握與遵從程度。只有達(dá)到了“信”，對(duì)“達(dá)”和“雅”的追求才會(huì)具有實(shí)在的根基。

完整、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)科學(xué)的、真實(shí)的實(shí)踐是對(duì)“信”的核心要求。研究者對(duì)研究問題的真實(shí)實(shí)踐、思考進(jìn)行恰當(dāng)、準(zhǔn)確的反思是達(dá)到“信”的重要前提。在進(jìn)行成果物化時(shí)，研究者要著眼于對(duì)研究的真實(shí)實(shí)踐、思考的反思，著力于挖掘其中所蘊(yùn)含的本質(zhì)思想、觀點(diǎn)、做法，思考、揭示這些內(nèi)容之間存在著什么樣的邏輯關(guān)系，明確它們的基本特點(diǎn)，分析它們?cè)谡麄€(gè)實(shí)踐中的地位和作用，思考如何才能科學(xué)、完整地把它們表達(dá)出來。

二、達(dá)

“達(dá)”就是成果呈現(xiàn)要符合邏輯。中小學(xué)教育科研成果是研究者認(rèn)識(shí)問題、解決問題的邏輯反映，這種邏輯性體現(xiàn)為對(duì)教育規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與遵從。因此，對(duì)于中小學(xué)教育科研成果的物化來說，成果的物質(zhì)形態(tài)所包含的基本內(nèi)容必須要體現(xiàn)、遵循人們認(rèn)識(shí)問題、解決問題的一般規(guī)律。對(duì)具體的中小學(xué)教育科研成果物化來說，“達(dá)”體現(xiàn)為以流暢性為基本表征，以邏輯性為基本內(nèi)核。

“達(dá)”是以實(shí)踐的邏輯性為基礎(chǔ)的，是實(shí)踐的邏輯性的重要表現(xiàn)，重點(diǎn)反映實(shí)踐是否符合人們認(rèn)識(shí)問題、解決問題的一般規(guī)律。它包括成果內(nèi)容的邏輯流暢和表達(dá)的語言流暢兩個(gè)方面。內(nèi)容的邏輯流暢重點(diǎn)是要反映研究者認(rèn)識(shí)問題、解決問題的基本程序與方法。表達(dá)的語言流暢重點(diǎn)是要運(yùn)用簡潔、明了的教育學(xué)語言來描述所取得的成果，體現(xiàn)教育研究的基本特點(diǎn)。內(nèi)容的邏輯流暢是表達(dá)的語言流暢的基礎(chǔ)，是“達(dá)”所追求的主要目標(biāo)。因此，“達(dá)”是為實(shí)現(xiàn)“信”服務(wù)的，是實(shí)現(xiàn)“雅”的重要前提之一。能否反映實(shí)踐的基本邏輯，能否揭示研究者認(rèn)識(shí)問題、解決問題的基本程序，能否反映成果的實(shí)踐操作性是判斷中小學(xué)教育科研成果是否達(dá)到“達(dá)”的要求的重要標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)現(xiàn)“達(dá)”的關(guān)鍵是從研究實(shí)踐出發(fā)，揭示、構(gòu)建科學(xué)的成果表達(dá)邏輯。優(yōu)秀的中小學(xué)教育科研成果往往具有“主題明確、線索清晰、事理結(jié)合、邏輯建構(gòu)”，“多層次、多形態(tài)”的特點(diǎn)。因此，“達(dá)”的邏輯流暢包括成果整體的流暢和局部的流暢兩個(gè)方面，二者是以局部的流暢為基礎(chǔ)，以整體的流暢為歸宿的。整體與局部之間必須相互呼應(yīng)、相互支持。實(shí)現(xiàn)整體的流暢，需要根據(jù)認(rèn)識(shí)問題、解決問題的規(guī)律與程序，理清不同成果之間的邏輯關(guān)系，依據(jù)不同成果的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的物化策略；實(shí)現(xiàn)成果局部的流暢，需要明確成果表達(dá)的視角、切入點(diǎn)，做到整體與局部相呼應(yīng)，個(gè)體為整體服務(wù)，局部為整體服務(wù)。

三、雅

“雅”就是對(duì)成果的呈現(xiàn)要精美。任何科學(xué)真理只有借助恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，才能為大眾理解、掌握和應(yīng)用。成果的表達(dá)方式往往制約著中小學(xué)教育科研成果能否為廣大中小學(xué)教師認(rèn)同、接受。恰當(dāng)而精美的表達(dá)，可以進(jìn)一步增添成果的特色，使成果更容易得到其他研究者、應(yīng)用者的理解和認(rèn)同。因此，“雅”反映的是研究者對(duì)成果精益求精的追求。

“雅”是對(duì)成果形式的要求。形式應(yīng)當(dāng)為內(nèi)容服務(wù)。因此，“雅”以“信”、“達(dá)”為前提和基礎(chǔ)，為展現(xiàn)“信”、“達(dá)”服務(wù)，并與“信”、“達(dá)”一起提升成果的品質(zhì)。“雅”包括成果的表現(xiàn)載體和具體的表達(dá)語言。成果的表現(xiàn)載體可以分為文字類作品和實(shí)物類作品兩種基本類型。文字類作品主要體現(xiàn)為論文、隨筆、案例分析、圖表等。實(shí)物類作品主要體現(xiàn)為教具、學(xué)具、實(shí)物模型等。在中小學(xué)教育科研實(shí)踐中，借助文字類作品來物化成果的較為多見。

實(shí)現(xiàn)“雅”的關(guān)鍵是從實(shí)踐出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)某晒憩F(xiàn)載體和準(zhǔn)確的表達(dá)語言。達(dá)到這一要求的基本前提是在成果的邏輯呈現(xiàn)基礎(chǔ)上，客觀分析不同成果的基本性質(zhì)與特點(diǎn)，以研究中創(chuàng)新點(diǎn)的凸顯為重點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问胶途_、優(yōu)美的語言對(duì)成果進(jìn)行表達(dá)，以最大程度地展現(xiàn)成果的亮點(diǎn)。就文字類作品的表達(dá)來看，可以選擇的方式有理性表達(dá)和事實(shí)描述兩類，并具體分為論文、隨筆、案例分析、圖表、實(shí)物、教具等體裁。無論選擇哪一種表達(dá)方式，都應(yīng)當(dāng)追求科學(xué)的謀篇布局，且觀點(diǎn)表達(dá)要鮮明，用詞用語要力求準(zhǔn)確、簡潔明了，盡可能運(yùn)用讀者熟悉的語言，以便廣大的同行或讀者閱讀、理解、應(yīng)用，而少用生僻字、詞，切忌憑空杜撰一些讓人無法理解的詞語來對(duì)成果進(jìn)行表達(dá)，給人以艱深晦澀的印象。簡單地說，深刻性與生動(dòng)性相結(jié)合、理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，是“雅”在實(shí)踐中的基本體現(xiàn)。

成果物化的質(zhì)量不僅直接反映了研究實(shí)踐的科學(xué)性，而且直接制約著中小學(xué)教育科研能否得到同行專家的認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)的理解與支持，也決定著中小學(xué)教育科研成果能否在更大范圍內(nèi)得到認(rèn)可和推廣應(yīng)用。“信”、“達(dá)”、“雅”，從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面規(guī)定了中小學(xué)教育科研成果物化應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求，共同構(gòu)成衡量中小學(xué)教育科研成果物化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。其中，“信”反映的是成果內(nèi)容的質(zhì)量要求，是追求“達(dá)”、“雅”的前提和基礎(chǔ)。“達(dá)”、“雅”是對(duì)成果的表達(dá)邏輯和表現(xiàn)形式的要求，是“信”的外在表現(xiàn)。每一位中小學(xué)教育科研工作者在對(duì)自己的研究成果加以物化時(shí)，無論選擇什么樣的表現(xiàn)形態(tài)，都應(yīng)自覺按照“信”、“達(dá)”、“雅”的基本思想對(duì)成果進(jìn)行物化，既追求內(nèi)容的科學(xué)，又追求形式的完美。

（作者單位：峨眉山市教育科學(xué)研究室，四川，樂山 614200）