讓學生在美術課堂插上創新的翅膀

在初中美術課堂培養學生的創新能力，教師起著至關重要的作用。那么作為一名初中美術老師如何在課堂上培養學生的創新能力呢?

一、構建和諧課堂，點燃創新的火花

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣決定意識，意識決定行為。只有學生具有濃郁的興趣，才能引發學生思考，才能不斷探索，產生強烈的求知欲，才能產生靈感，形成創新的內驅力。這就需要在課堂上建立民主和諧的師生關系。為了構建真正的和諧課堂，我們美術教師在課堂上必須放下自己的架子，與學生平等相處，摒棄對學生的指責，多給學生鼓勵、鞭策，逐步培養學生的美術創新的興趣。

1.變權威為平等

教師必須徹底放棄自己的權威，由知識技能的傳授者轉變成學生發展的促進者，由居高臨下的指揮者轉變成合作型的良師益友，把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語送給每位學生，把和藹的微笑灑向全體學生。

2.少責怪多激勵

教師在美術課堂上要針對學生的不同特點，制訂有所區別的目標，因人而異，減少對學生的責怪，通過生動活潑的激勵方式，對學生提出的種種奇怪甚至錯誤的問題給予及時而積極的評價；對學生不良的課堂表現給予寬容，可以通過一個眼神、一個撫摸及時調整學生的心態；對于學困生的美術作業多給予幫助、指點，多給予鼓勵、肯定，多給予展示、期望，從而使每一位學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，不斷激勵學生學習動機，誘發學生學習創新興趣。

二、挖掘生活資源，豐富創新的源泉

馬克思主義文藝理論認為：一切藝術的根源都來自生活，社會生活是一切藝術取之不盡、用之不竭的唯一的源泉。《美術課程標準》也強調了課程內容應能反映學生的家庭生活、學校生活以及他們的情感、愛好、理想等，教學內容生活化不但可以使美術學習貼近學生的生活實際，增強學生的學習興趣，更能營造情境，培養學生的操作能力和創新意識。

生活是教育的源泉，是點燃學生創新的火把。作為美術教師“必須從學生所在的本土做起，從身邊學起”。比如雕塑課，農村學生是不可能保證都有橡皮泥來做雕塑練習的，但是我們可以充分利用農村的泥巴、貝殼、秸稈等，讓學生在課堂上由老師引導從兒時的“捏娃娃”游戲開始講解雕塑，指導學生運用不同的素材創造出形形色色的作品，使學生更真實地感受到藝術來源于生活，生活是創作的源泉。

三、掌握基本技能，豐翼創新的翅膀

“授之以魚不如授之以漁”。為了培養學生的創新能力，教師不僅要教給學生美術知識，更重要的是為學生積累豐富的知識和信息，指導學生創新的方法，最終才能喚起學生潛在的創造力，為發展學生的創新能力奠定基礎。

1.學會欣賞

大量精美的素材不但能夠擴大學生的視覺信息，解放思想，開雇思路，同時還能激發學生的創新意識，促使學生動手、動腦能力的提高，創作出富于個性化的作品。因此我們美術教師在美術課堂上，必須通過組織學生查閱資料，通過掛圖、畫冊、錄像、幻燈、光碟等，讓學生觀看欣賞，增加感性認識，讓學生在不斷的藝術熏陶中提高自己的創造能力。

2.指導想象

想象是一種特殊形式的思維活動，是一種以記性為原料的智力活動，想象力與創造性的關系密切，想象力越豐富，創造力越強，一切創新活動都離不開創新性想象。因此說培養學生的創新能力首先要從培養學生的想象能力人手，讓學生的創造性思維在實際得以鍛煉。

3.學科融合

現代教育的基本目標是培養能獨立思考、具有創造性、能認識并解決客觀世界中存在的諸多問題的人才和能適應全球化發展的人才。在美術課堂教學中加強美術學科與其他學科的整合，充分地實現了美術學科內涵的深化與外延的擴展，以及跨學科體系的超越和多學科知識體系的融合，形成一個以美術為主體的美育學科經緯網，使美術教育成為全面綜合的教育學科。

責任編輯 張曉楠