品味名著 藝化人生

《小學語文課程標準》中指出，小學語文老師必須充分利用圖書館、網絡等信息渠道組織學生進行探究性閱讀，指導學生閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受，讓學生受到優秀作品的感染和激勵，樹立美好的理想。由于小學生的知識積累、成長經歷及價值取向等存在差異，必然會帶來絕大部分學生閱讀感悟上的片面性、閱讀興趣的懈怠。因此說加強小學課外閱讀指導課的有效教學至關重要。下面筆者就以《水滸傳》閱讀指導為例談談小學閱讀指導課的教學。

一、談話導入，激發興趣

師：在我讀小學的時候，經常幫助學習有困難的同學，同桌便給我取了個綽號，叫“及時雨”。后來才發現，竟然侵犯了《水滸傳》中赫赫有名的人物——宋江的“綽號權”。同學們，你們有勇氣說出自己的綽號嗎?為什么幫你取這個綽號呢?

師：《水滸》108將中的3位女將，她們的綽號你知道嗎?

板書：

母大蟲顧大嫂

母夜叉孫二娘

一丈青扈三娘

師：這一節課就讓我們走近這三位女將，談談她們給我們留下的印象。

[設計意圖：綽號是學生在學習、生活、游戲中自然產生的。鼓勵學生大膽說出自己的綽號，并引導他們懂得取綽號既要合情——征得別人同意，又要合理——與人物特征有必然聯系，從而激發了學生課外閱讀的興趣，為解讀“水滸三女將”埋下伏筆。]

二、初步感知，搭建橋梁

師：我們先來看這三個綽號，你知道它們的意思嗎?猜猜看!

出示課件：

“母大蟲”指母老虎(鏈接到圖片——老虎)

“母夜叉”指女惡魔(鏈接到圖片——夜叉)

“一丈青”指大毒蛇(鏈接到圖片——毒蛇)

師：這三個綽號給你留下了怎樣的印象?(學生說出兇猛、狠毒、害怕的感受)

師：那么。顧大嫂、孫二娘、扈三娘她們三人到底是個什么樣的人物，是不是真和她們的綽號一樣狠毒、可怕呢?

[設計意圖：以三女將的綽號為突破口，從整體上感知人物形象，強化人物的最根本特征。接著，話鋒一轉，為實現由“抽象綽號”到“具體人物”。由“根本特征”到“全面形象”的認識搭建橋梁。]

三、提煉升華，拓展延伸

師：到底是不是英雄，我們暫不忙著爭論，先來看看這三名女性所處的時代背景以及當時的社會狀況。(播放多媒體資料)

師：五年級上學期《練習七》里有八個成語能準確概括當時的社會背景，它們就在這段話中：

北宋徽宗年間，皇室頹廢、奸臣當道、民間哀鴻遍野、妻離子散。所謂官逼民反，眾多好漢忍無可忍之下，只能鋌而走險，相繼被逼上梁山。在水泊梁山，108位英雄好漢劫富濟貧，掃除天下不平事，他們是真正的替天行道!

師：由此可見，他們所做的一切都是為了伸張正義，他們是真正的“替天行道”!

師：讓我們回過頭來再看看這三名女將，你覺得她們能稱之為而英雄嗎?(學生說：是的，孫二娘、顧大嫂、扈三娘她們是英雄，是那個時代的女英雄!)

師：讀英雄、學英雄是我們讀書人的積極心態，這叫“見賢思齊”，那么，在21世紀的今天，當你捧起《水滸傳》，品讀著108位英雄好漢時，你打算學習他們的什么呢?(學生說：我們應該取其善，去其惡。發揚她們的優點，摒棄她們的缺點，這樣才能更好地為我們這個安定和諧的社會服務。)

師：同學們，今天水滸傳中“3／108”的解讀就到這兒了，很高興看到你們能全面深刻地認識三女將，有所取舍地學習三英雄。希望你們以后能用同樣的閱讀方法去解讀更豐富的105位水滸好漢!課后，請在日記本上寫一段話點評你最喜歡的一位女英雄。

[設計意圖：借助多媒體資料，挖掘教科書資源，可以幫助學生弄懂水滸三女將所處的社會狀況。在學生明白“英雄的誕生離不開當時的社會背景”以后，很自然就知道要取其善。去其惡，即目標中提到的“辯證看待，正確取舍”。作業的布置既讓學生讀寫結合、升華認識，又迭成了課外閱讀指導課的宗旨——得法于課內，得益于課外。]

責任編輯 張曉楠