關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)注不同，所引發(fā)的教育活動和教育效果也就不同。有專家認(rèn)為，許多教育效果都源于教師對學(xué)生的教育關(guān)注。在諸多的教育關(guān)注中，我覺得教師首先要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以從以下三個角度描述：一是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的情感，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，三是學(xué)生的知識形態(tài)。

一、關(guān)注學(xué)生的情感

學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感主要表現(xiàn)在對數(shù)學(xué)的積極感受和自信。能積極地且自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要標(biāo)志之一。

1.激發(fā)好奇心，積極參與學(xué)習(xí)。

“興趣是最好的老師”，而好奇心又是興趣的先導(dǎo)。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，總想問個“為什么”，這是他們的天性。教師可根據(jù)這一特性努力創(chuàng)設(shè)有趣的情境，把學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學(xué)活動的切入點，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，開啟思維之門。

2.建立自信心，獲得成功體驗。

“自信是成功的第一秘訣”。教育心理研究也表明，“一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。”因此，教師不僅要善于激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，而且更要善于讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗，使學(xué)生在不斷建立自信、獲得成功的過程中發(fā)展自我。

二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

1.自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)獨立能力。

顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

首先，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生獨立進(jìn)取的信心。教育學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事，只要努力一定能學(xué)好，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何安排自己的學(xué)習(xí)生活，怎樣聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論等。其次，鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探索。每當(dāng)學(xué)生在獨立思考中遇到障礙時，教師不“端現(xiàn)成飯給學(xué)生”，不把解決問題的方法、答案直接告訴給學(xué)生，而是設(shè)計問題讓學(xué)生繼續(xù)思考，給予思考性的指導(dǎo)。再次，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生留有提出問題的時間和空間，無論學(xué)生提出的問題正確與否，教師都應(yīng)該從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵他們敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

2.合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。

在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中有一個重要的目標(biāo)和任務(wù)就是幫助學(xué)生在自主探究和合作交流過程中真正理解和掌握基本知識和技能。合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，并對所學(xué)知識充分感知的基礎(chǔ)上，通過討論和互相幫助，共同解決問題。在合作學(xué)習(xí)討論中，每個學(xué)生都是平等的，可以大膽自由地發(fā)表個人意見；由于學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同承擔(dān)，學(xué)生的思維處于全開放狀態(tài)，有利于學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相配合，使小組人員共同提高。

3.探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

兒童有一種與生俱來的以自我為中心的探究性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)的過程、創(chuàng)造的過程。教學(xué)良法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動地去探究。給學(xué)生多一點思維空間和活動余地，凡是學(xué)生能探究得出的，絕不替代；凡是學(xué)生能獨立思考的，絕不暗示。

三、關(guān)注學(xué)生的知識形態(tài)

1.經(jīng)歷過程，獲得結(jié)論。

數(shù)學(xué)知識不僅僅包括結(jié)論的知識，更包括過程的知識，過程與結(jié)果同樣重要。在教學(xué)“體積的概念”時學(xué)生對“所占空間大小”難以想象和理解，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，分小組進(jìn)行操作，每小組發(fā)兩個大小不同的物體(完全可以浸沒于水中)，兩只杯子內(nèi)裝有同樣高度的水，讓學(xué)生先把其中小一些自q物體沉入第一只杯中，仔細(xì)觀察，小組討論：為什么杯子里的水面升高了?接著讓學(xué)生把另一個大些的物體放入第二只杯中，細(xì)心觀察。繼續(xù)討論：第二杯的水面為什么會超過第一杯的水面?通過以上動手操作和討論，學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識形成的過程，獲得結(jié)論，體積的概念便水到渠成了。這樣把一個十分抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生自己可感受的形式呈現(xiàn)出來，然后再內(nèi)化為自己的認(rèn)識，從而掌握數(shù)學(xué)知識。

2.學(xué)習(xí)策略，掌握方法。

獲得策略的知識、方法的知識比掌握技能技巧更重要。如教學(xué)“平行四邊形的面積計算”一課時，學(xué)生通過剪、移、拼把平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個面積同它完全相等的長方形，根據(jù)長方形的面積計算公式推導(dǎo)出了平行四邊形面積計算公式。其意義不僅在于推導(dǎo)出了平行四邊形面積計算公式，更在于這種割補、轉(zhuǎn)化的方法是推導(dǎo)許多平面圖形面積計算公式的重要策略。當(dāng)學(xué)生真正獲得了策略的知識、方法的知識的時候，就能舉一反三、觸類旁通。

3.學(xué)會應(yīng)用，體會價值。

“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。“能綜合運用所學(xué)知識和技能解決問題、發(fā)展應(yīng)用意識”是課標(biāo)的目標(biāo)之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的數(shù)學(xué)知識之后，組織學(xué)生開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生走出校園、走向社會解決一些實際問題，使學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)實踐活動中體會數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)其熱愛數(shù)學(xué)的情感。

總之，教師應(yīng)時時處處關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，體驗成功，發(fā)展思維，徜徉在充滿奧妙的數(shù)學(xué)王國。

責(zé)任編輯 楊博