初中現代散文有效性教學初探

散文教學近年來不僅是初中語文教學的一個重點，也是一個難點。長期以來，語文教學中往往忽視了學生在學習散文過程中的主觀能動性以及文學審美鑒賞能力的培養，過于偏重文章結構和主題思想的剖析，偏離了語文教學的基本方向，影響了語文教學的質量。如何有效提高初中散文教學的實效性，一直是廣大語文教師關注的問題。就此，筆者在長期的教學實踐及這次培訓中有一點心得：即堅持散文四步“讀、人、融、出”的教學方式，在一定程度上能有效地促進學生的理解力，提高他們的品悟能力。

一、注重朗讀，讓學生感知意境

“書讀百遍，其義自見”，散文學習尤其如此。散文的語言往往有著深刻的內涵和豐富的表現力，其巧妙的視角、強烈的感情、獨到的見解往往滲透在散文的字里行間，簡單地瀏覽是很難獲得清晰的感知的，而朗讀訓練恰恰可以讓學生達到這一目的。學生在老師的指導下，通過對作品的反復朗讀，可以較好地在情感上獲取對作品所要表達的思想感情的認知，甚至達到共鳴，這可以很好地促進學生理解作品內容。

二、入得情境，學有所法

讀散文只要學生能進入閱讀情境，了解文本，那么他們的心靈，思悟也必然進入一片美的天地。根據散文作品的規律，授予一些簡單的閱讀方法則是進入情境的必經途徑。怎樣做呢?筆者以為：

1.學會解題。經驗所知，文章標題很容易為學生所忽略，但實際上它包含的信息量挺大，有的取自于物，有的擬之以情；有的標之以情思。細讀文章的標題，較容易提綱挈領般地直奔文章的中心。

2.學會把握線索。如：記敘性散文重在情節的組織和鋪展，可以從情節方面尋找線索。

3.學會理解文眼。文眼有時出現在篇首，有時出現在篇末，有時出現在篇中，它使文章的內容前后互有照應，體現了作者獨具匠心的構思和深刻的文章內涵，無論在哪，理解文眼對理解文章的主旨都能起到畫龍點睛的作用。如此一來，抓住文眼就能舉綱張目，有效地促進閱讀能力的提高。

當然，理解一篇散文不是單憑以上幾點便可以達到目的的，在具體的教學環境中，根據不同的散文特點進行相應的閱讀指導，使學生能盡快地走入文本，這才是最重要的，而以上所闡述的這幾點做法，只是針對文章，讓學生對內容有個大概了解，而要使學生真正進入文本，還需要做得更多。

三、心物同型，文我相融

散文是一種至美的文學，教學的主要任務是引導學生走進它描繪的情境，感受真情帶給心靈的震撼，讓作者的喜怒哀樂進入讀者的心胸，引起共鳴，感同身受。那么，怎樣引導學生融入文本，筆者以為關鍵在于如何使學生領略到散文的意境之美。

意境教學是散文教學中的難點，要突破難關，其實在于解讀過程中的細節處理。在這，我只就幾點深有感受的地方進行重點闡述。

1.重視音樂的渲染。樂曲是有聲的力量，當它與文本散發的情調相一致時，對文本的理解能起到一定的補充作用。

2.咬文嚼字，欣賞語言。淺淺地流于對課文走馬觀花般的理解是很難消融讀者與文本之間的距離，必須直接地深入到文中，學會咬文嚼字，讀出自己的味，感受語言的生動和情韻，從而更深刻地理解文章所描繪的意境。對于表現力豐富的字、詞深入品析。

3.抓住細節，品出其味。生動的細節是散文富有感受染力的一個重要特點，一個細節的刻畫，往往凝聚著豐富的情感，把握細節的內涵，往往能很快地走進那一片情感世界。

四、跨出文本，實現超越

散文教學不僅要求讀懂文章，而且還要求學生還能在原文本的基礎能建立自己獨特的感悟，文本不能成為約束心靈的羈絆，而應是再創造的依據。也就是指閱讀時能做到“見人之所不能見，感人之所不能感。”這樣的解讀“不但是情感的宣泄，而且是靈魂的喚醒，是生命的超越。”但是，這樣的閱讀要求對初中生來講難度很大，因而筆者只是偶爾進行簡單地嘗試，希望能讓學生在收獲一種創造帶來的愉悅的同時，也為今后的閱讀安上一對想象的翅膀。

教無定法，學也如此，散文教學的四步教法只是對自己幾年來教學嘗試及國培的一個小結，瑕疵是難免的，怎樣用最有效的方法幫助學生取得最佳的閱讀效果呢?筆者將在今后的教學過程中一如既往地繼續探索。

責任編輯 張曉楠