飄香的花海,孩子的樂園

賞槐花之美

1.師：今天我們繼續學習《槐鄉五月》。五月，洋槐開花了，文章一開始就寫到了槐花之美，它美在哪呢?

2.出示一組詞：白茫茫、白生生、玉雕的圓球、姑娘的小辮兒。

3.師：誰來讀讀第一第二個詞。

師：從這兩個詞中，你覺得槐花美在哪呢?(顏色很美，很白。)

師：誰再來讀讀，你覺得白茫茫是怎樣的一片景象呢?

4.出示句子：槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

師：請大家讀讀這個句子，你從中感受到了什么?(學生通過朗讀，從“山山洼洼，坡坡崗崗”感受槐花之多。從“瑞雪初降、白茫茫”感受槐花的白。)

5.下面兩個詞誰來讀，槐花之美，美在哪呢?(從“玉雕的圓球”、“姑娘的小辮”體會槐花之美美在它的形狀。)

6.出示句子：有的抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看像維吾爾族姑娘披散在肩頭的小辮兒。

(1)請同學們輕聲讀讀這個句子，你從中又讀出了什么新的感受呢?(學生自讀自悟，抓住“抱、玉雕的圓球、小辮兒”感受槐花的色、形之美。)

[教學一開始出·現的這一串詞，是感悟這部分的關鍵詞。從詞入手，引導學生想象槐花顏色、姿態之美的畫面，然后再引出句子。學生在閱讀感悟句子時，自然而然地把文字與畫面結合起來，把課文的內容讀活了。]

(2)師：這么美的文字這么美的槐花，讓它永遠留在我們的記憶中吧。一起來背。(指導看著圖練習背誦)

(3)師：多美的槐花呀，想不想去欣賞一番?(多媒體展示槐花開放的近遠景畫面)

師：欣賞了這么美、這么多的槐花，你能用“有的槐花——，像——。”說說槐花的樣子嗎?

[這兩句比喻句勾勒出了槐花的婀娜多姿。但在生活中。學生對槐花接觸得不多。如何讓學生感受這種美呢?圖片加上文字，朗讀結合想象，讓學生感受槐花的可愛、靈動。而后讓學生用句式進行練說，這是對槐花這關的再創造，是對語言文字的進一步提升。]

7.讓我們再來讀這組詞。—起來感受這純潔無瑕、美麗多姿的槐花。(生齊讀。)

師小結：真美啊。這樣的美景就在五月的槐鄉，五月的槐鄉真是花的海洋。

品槐花之香

師導入：如果你置身于槐鄉的花海，你更深地感受到的是什么呢?請同學們快速地讀課文一至三小節。

1.生讀文后交流各自的感受。

2.師：是呀，置身于槐鄉的花海，讓我們感受到槐花的芳香。那么你又是從哪些句子中感受到那份撲鼻的清香的呢?請大家用筆畫出相關的詞句。

3.根據學生回答相機展示句子。

中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。

(1)師：讓我們一起來看看這香噴噴的槐花飯(出示槐花飯的圖片)

師：如此誘人的食品怎能不讓人嘴饞呢?下面讓我們從文字中去感授這份美食。

(2)出示句子：槐花飯是用大米拌槐花蒸的。吃成的，澆E麻油、蒜泥、陳醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。(指名讀)

師：說說這槐花飯是怎么做的呢?

師：槐花飯還有多種口味呢。誰愛吃成的?(男生齊讀)愛吃甜的呢?(女生齊讀)

(3)師：這樣的槐花飯怎能不香呢?讓我們再來看這個句子，還有哪些詞寫出了槐花飯的香呢?(清香、醇香、濃香)

師：我們來讀讀這三個詞，這三個香在感覺上有什么不一樣?(三個香一個比一個濃)再把這種感覺用朗讀表現出來。

師：越來越香，香得無法用語言來形容。這樣的槐花飯、槐花蜜，香噴噴、甜絲絲的，真讓我們口水直流呀!下面我們來讀讀這串詞。

香噴噴甜絲絲槐花飯槐花蜜

[為了讓學生品味槐花之香，先讓學生讀全文，然后根據提示。引導學生對讀書成果進行梳理，找出關鍵句子，品讀關鍵詞，充分調動學生的多種感官，讓香甜的槐花飯印入學生的眼中，鉆入學生的口中，進入我們的課堂。]

(4)師引導：香的不僅僅是香甜的槐花飯，連風打的旋兒都是香氣撲鼻。而且到處都是香味，所以說整個槐鄉都浸在香海中。(點出“浸”)

師，啊階同學說說，“浸”是什么意思?

師：“浸”在字典中的意思是“泡在液體里”，那么在這里呢，是說槐鄉——(引導生說出“泡在香海里”)。

(5)師引讀：是啊，周圍的一切都被香氣淹沒了、包圍了，難怪作者說整個槐鄉都浸在香海中了。

[抓住一個“浸”字，引導學生先說出“浸”字的本義，然后把“浸”字引入課文的情境中，讓學生由身到心感受花海之香!

以上教學片斷，采用了組塊教學模式，既關注了語言，引領學生一步步地發展著自己的語言，建構起新的語言體系；又把學生引入課文情境，讓課文進入學生的生活世界、內心世界。

責任編輯 楊博