初中語文課堂教學(xué)創(chuàng)新之我見

語文課堂教學(xué)創(chuàng)新是一個常談常新永不衰敗的話題，語文課堂中不斷實行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，可以給語文教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力，下面我從以下幾方面談?wù)効捶ǎ粲胁粚χ帲凑埮u指正。

一、追求教學(xué)方法的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的語文教法教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力毫無關(guān)系，因此也就談不上什么創(chuàng)新教育了。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導(dǎo)致：教師說得頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓(xùn)練內(nèi)容則顯得蒼白無力，因此教法必須改進(jìn)。我們必須要考慮：1.怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?2.如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?3.如何培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)?4.在拓寬語文學(xué)習(xí)的空間上改進(jìn)教學(xué)方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內(nèi)長骨、課外長肉，讓潛在的創(chuàng)新意識大展宏圖。

二、追求教學(xué)手段的創(chuàng)新

教師授課一直擁有的是三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風(fēng)。伴隨著教改的轟轟雷聲又多了投影儀，配了錄音機(jī)，隨著信息技術(shù)的大沖浪，電腦真實地走進(jìn)我們的生活。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、清晰的知識結(jié)構(gòu)圖、出其不意的拓展延伸，都激起學(xué)生極濃的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新，以達(dá)到提高課堂效果，讓學(xué)生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。自然而然學(xué)生的創(chuàng)新思想也就產(chǎn)生了，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就成為可能。

三、追求教學(xué)觀念的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)就是“傳道、授業(yè)、解惑”。知識傳授僅限于課本，就課論課，所有習(xí)題答案都以教師為準(zhǔn)，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學(xué)生的義務(wù)。這樣時時處處都控制學(xué)生思維，總拘泥于固定的框架，那這樣的教育還從何談創(chuàng)新呢?因此應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學(xué)生多動腦、多疑、多發(fā)現(xiàn)；在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索，要讓學(xué)生完成從“學(xué)答”到“學(xué)問”的轉(zhuǎn)變；要在語文教學(xué)中創(chuàng)造性地進(jìn)行審美教育與品德教育。

1.讓一言堂變成群言堂，通過多重對話，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。面對我們的學(xué)生我不禁有些擔(dān)心，他們已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，總怕錯，久而久之成了教師一人說的局面，遏制了學(xué)生思維能力、理解能力、語言表達(dá)能力的發(fā)展。

2.創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)與作文訓(xùn)練。在課文教學(xué)過程中適時地對重點課文、重點文段進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，可有針對性地編擬一些題目來讓學(xué)生做，以提高他們的閱讀能力。但課內(nèi)閱讀是十分有限的，更多地應(yīng)要求學(xué)生課外閱讀、自主閱讀，只有大量的課外閱讀才能真正起到增長見識的作用，因此教師要對課外閱讀進(jìn)行創(chuàng)造性地指導(dǎo)。

3.突出“思”字，變學(xué)生的“學(xué)答”為“學(xué)問”。舊的教學(xué)行為是：教師主宰課堂，學(xué)生大多高分低能，因此新課改下的語文課堂教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際設(shè)疑或讓學(xué)生互相設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生多思解疑。如講《愚公移山》之后，教師肯定愚公移山的精神，然而學(xué)生有逆向思維，提出“移山不如搬家好”的看法。還通過一題多問，一問多答等方法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，使學(xué)生觸類旁通。

4.在語文教學(xué)中有創(chuàng)造性地進(jìn)行審美教育與思想素質(zhì)教育。審美教育是培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。而初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，在實踐中勇于探索、積累經(jīng)驗、尋找規(guī)律，教學(xué)中給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生知道《春》是一種自然美，《勇氣》是一種人性美，《七根火柴》是一種社會美等。另外，要讓學(xué)生在對作品的分析理解中認(rèn)識每一種具體的美，如：音樂美、結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美、藝術(shù)美等。可結(jié)合教師講評提高鑒賞美的能力，進(jìn)而來發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，提高美的創(chuàng)造力。

總之，語文課堂教學(xué)創(chuàng)新是一個嶄新的課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是新課改的一個重點。在新課程理念指導(dǎo)下，語文教學(xué)更需要創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語文教學(xué)，才能推進(jìn)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)就是語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的核心。

責(zé)任編輯 張曉楠