歷史學科中的空間概念

歷史，指對人類社會過去的事件和行動，以及對這些事件行為有系統(tǒng)的記錄、詮釋和研究。事件和行為都是在—定的時間和地域發(fā)生，所以時空意識和概念就是學習和研究歷史者必須樹立的意識和概念，而且較其他學科還要強烈。

時間、地點、人物是具體把握史實的三個基本要素。恩格斯說“一切存在的基本形式是空間和時間”，時間、地點是確定史實存在位置和演化情景的縱橫坐標；人物是史實得以登上坐標的載體。歷史知識結構的空間概念就是指縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，在縱橫交織中，任何一個具體歷史人物或史實都有固定的歷史坐標。

一、學習和研究歷史，必須有空間意識

學生在歷史學習中空間意識的建立遠遠比不上時間意識的建立。時間，是“年代”，是史實的縱坐標；時間概念，就是要掌握歷史紀年的各種方法。空間概念，是“歷史上”的地理位置，即地點及其變化。如果學生具有清晰的時間觀念和良好的空間觀念，便可以在學習過程中把相互關聯(lián)的史實縱橫交織成一個立體的網(wǎng)絡體系，學生的歷史知識體系就具有整體性、靈活性和順序性，也就能夠準確地找到任何一個史實的正確歷史位置，進而靈活地運用它。

二、空間概念的形成

歷史是已經(jīng)逝去的現(xiàn)實，歷史學科，它是過去歷史時空內歷史現(xiàn)象的綜合再現(xiàn)，這些史實是生活在今天的我們無法直接看到的。學習歷史，就是在頭腦中再現(xiàn)發(fā)生在過去的史實。為的是更好地學習和研究歷史，就要著力形成、培養(yǎng)和提高學生的空間意識和概念。

1.培養(yǎng)學生的空間概念：地理知識的運用

在歷史教學中運用地理知識可以培養(yǎng)學生的空間概念。地理知識對歷史教學起著舉足輕重的作用，它有利于學生形成很好的空間概念，對學生歷史興趣和學習效率的提高有很大的幫助，也是對學生綜合素質和綜合思維能力的提高，更是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和視野的開拓。

2.空間概念的直觀化：歷史地圖的運用

在教學中就必須運用各種材料和手段激發(fā)并引導學生通過想象在頭腦里再現(xiàn)有關史實的具體情景，形成生動的歷史觀念，以便他們經(jīng)過自己的分析得出正確的認識。在歷史課堂上僅憑教材中的文字敘述來使學生理解、掌握這些史實是不太容易的，教師利用直觀教具一歷史地圖，就是空間概念的直觀化。“巧用歷史地圖提高課堂教學效果，即學好歷史。

3.空間概念的提高：從時間感念人手

我們可以先從時間概念教學人手，用縱向聯(lián)系，即以時間為序，把歷史的各個局部貫穿起來，進而形成對歷史發(fā)展走向的認識，來形成和提高學生的空間概念和意識。

4.空間概念的完善：中外歷史的相互對應

我們有必要先通過中外歷史相互對應教學，即學習中國歷史，了解同時的外國歷史，讓學生意識到同一時間的中外社會，形成并完善學生的空間概念，幫助學生構建科學的歷史知識結構，提高學生的理解能力和靈活駕馭史實、解決歷史問題的能力。

5.時空結合：示意圖的設計以及鞏固空間概念

根據(jù)教材知識的內容，設計示意地域位置和方向的示意圖。如長征路線，遵義會議(1935年1月)前后長征的情況，請一一列舉主要事件。在地圖上進行這種掌握空間的方法，把地圖看成是活的，空間與時間概念就結合在一起了。歷史發(fā)展的進程里有空間也有地域，使歷史知識變成一個歷史的空間概念。

6.鞏固空間概念：一地多事和多事一地

歸納同一地點發(fā)生的不同事件，比較同類事件發(fā)生的不同地點，以利鞏固已形成的空間概念。如解放戰(zhàn)爭中的三大戰(zhàn)役，遼沈戰(zhàn)役在東北解放區(qū)，淮海戰(zhàn)役在中原解放區(qū)，平津戰(zhàn)役在華北解放區(qū)。這些事件都有重大的歷史畫面，把重大的歷史事件和歷史畫面、歷史時間和空間結合在一起，更有利于歷史知識的學習。

7.時空橋梁：圖片在歷史教學中的運用

歷史圖片在歷史教學中有重要的作用。歷史圖片教學符合歷史科學自身特點和新課程理念的要求，在高考中也體現(xiàn)對歷史圖片的綜合考查。歷史圖片包括歷史地圖、歷史照片、古跡遺址圖、實物圖等，使用歷史圖片在教學中應主義的方法和原則：明確定位，認識圖片圖畫的不同功能；提出問題，提高學生的觀察力；通過設計，引導學生感受，體驗、探究歷史；以圖育情，激發(fā)情感。

責任編輯 張曉楠